所谓人文精神指的是人们对于生活中事物的感受能力，是一种与内心深处道德价值观相关联的精神品格，因此，为了让学生在初中语文学习的过程中具备良好的道德情操以及人文感受力，教师就需要注重教学过程中人文精神的灌输。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在初中语文教学过程中实现对学生人文精神的培养。

一、立足语文教材本身，培养学生人文精神

教师在培养学生的人文精神的过程中，首先要从语文教材本身入手，由于初中语文教材上的课文都是经过教育部门精挑细选而选定的，每一篇文章無论是相关语文知识点还是其中的价值取向都是十分适合学生的认知观念的，既能够让学生学习到相关语文知识点，又能对学生的情感产生一定的影响。因此，教师要善于立足语文课文本身，进行人文精神教育资源的挖掘。教师可以在备课阶段就对于课文进行深入解读，发掘文章中的人文精神内涵，从而让学生在学习课文中所涉及的语文知识点的过程中也进一步体会课文中所蕴含的人文精神，对学生的思想情感进行引导。

比如，教师在为学生讲解《藤野先生》这一篇课文的时候，在为学生解决了生词、生字以及语法问题以后，教师可以让学生熟读课文，用心去感受鲁迅先生在文章中想要表达的情感，在上课时教师为学生播放处决中国人的影片;鲁迅先生自己已然看不下去而自己的中国同学却无动于衷，让学生仔细体会这一段中鲁迅先生的情绪和想法，并引导学生想一想为什么当时的日本对于中国人是这样的一种态度？教师可针对文章的写作背景进行简答的介绍，从而让学生感受到文章中蕴含的爱国主义思想，激发学生内心深处的爱国情感，使得学生从语文课堂学习过程中也感受到强烈的人文情感，对文章也有更加深刻的理解与感触。

二、创新写作教学模式，培养学生人文精神

在初中语文学习过程中，写作教学占据了十分重要的地位，在培养学生人文精神的时候，教师也需要从对写作教学模式创新的角度进行。写作评判标准最重要的一点就是学生是否在文章中表达出了自己的真情实感，教师在进行写作教学的时候就应当引导学生多多进行对事物的观察和认知，将自己的感受以及情感写到作文中来，让学生能够将自己的情感完整地表达出来，当学生具有浓厚的人文精神以后，往往能够写出更有深度和感染力的文章，文章本身也会具有一定的教育意义，对于培养学生正确的思想道德观念有着很大的好处。

为了强化学生的人文感受能力，在写作教学过程中，教师可以为学生提供更为自由的写作范围，让学生能够充分发挥自身想象力，将课堂主动权交给学生本身，让学生立足与生活实际，确立自己最想表达的主题和题目，从而有利于学生将自己的想法与性格进行完整的展现，教师要对学生的写作练习保持鼓励的态度，遇到文笔比较好或者是观点犀利、新颖的作品，教师更是要给予大力的表扬，让学生感受到教师对自己的赞赏与期待，这对于刺激学生主动进行人文感受有着巨大的推动作用，让学生真正地学会用作文表达自己的情感，提升作文质量。

三、开辟课外阅读活动，培养学生人文精神

仅仅凭借初中课堂教学对学生的人文精神进行培养还是远远不够的，由于初中生们能够接触到世界的途径还比较少，对于很多事情的理解又能够存在一定的困难，为了拓展学生的思维以及视野，最好的途径就是让学生多多阅读书籍，利用丰富的书籍积攒知识。因此，教师在培养学生人文精神的过程中可以引导学生在日常生活中多多阅读课外书籍，积累素材，只有学生阅读足够多的课外书籍，才可能具有比较广阔的视野，从而感受文章的方法也会有所不同，对于文学世界有所了解，才能够更好地进行人文精神的感受。通过大量的课外书籍阅读，学生往往能够更加准确地感受到文学作品的精神内涵，和作者之间形成共鸣，提升自身人文精神。

教师可以每个月为学生推荐一部书籍，让学生利用课余时间进行阅读和体会，为了推动学生进行深入文章内涵的感受，教师还可以为学生布置写读后感的任务，然后在语文课堂上专门设置一定的时候为学生进行书籍讲解。《汤姆索亚历险记》可以让学生感受到典型的美国式幽默，学生闷在阅读文章以后对于主人公汤姆的乐观、正直、善良以及勇敢的品格大加赞赏，并在生活实际中也注意提升自身思想品格，而《神秘岛》这本书籍能够让学生感受到人们自强不息、不向命运屈服的美好品德，学生在阅读课外书籍的过程中不仅仅能够感受到文学世界的魅力还能够从中汲取营养，完善自身人文素养。这样就更好地帮助学生建立起正确的思想道德情操，有利于学生未来的发展与成长。

王乃婷，吉林四平市第九中学教师。