张爱琴 刘万栋

语言是人类最重要的交际工具，人们依靠它进行交流沟通和表达各种情感。五彩缤纷的语言表达着色彩斑斓的内心世界。如何提高学生的语言思维能力是小学低年级语文课堂教学的难点。《语文课程标准》第一学段口语交际教学的目标中有这几点：“能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”基于这些目标，笔者结合自身教学经验，谈以下几点培养孩子语言表达能力的方法，与广大同仁共勉。

一、消除孩子的恐惧心理，鼓励孩子大胆开口说话

在农村小学，一些低年级孩子比较内向腼腆，到学校后，见到的很多同学和老师都是陌生面孔。他们不敢开口说话，存在恐惧心理。作为一名低年级语文教师，首先要做的就是消除这些孩子们的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说话。在语文课堂中，教师应结合课文内容，以孩子们的生活阅历，认知能力为基础。让孩子在接受新事物的同时，也要提高他们的语言表达能力。低年级是孩子语言发展的启蒙阶段，让孩子大胆说话，自然大方，这将让孩子终身受益。例如：我在教学一年级第一课《春夏秋冬》时这样提问：“现在，正是美丽的春天，同学们能发现我们的校园有哪些变化吗？”孩子回答各异，但也有孩子默不出声。我便再鼓励这些孩子说：“只要我们周围变化的东西都可以说，只要说出来答案就是对的。”这时，有的孩子说树木发芽了，有的说天气变热了。我再问：“我们自身变化了吗？”孩子们议论纷纷，但也有一位同学说自己长大了一岁。我听了后，马上说你答的真棒，太对了！孩子们听了后，说的更多了，声音也更大了。虽然是简单的问题，但答案不同。让孩子们产生了极大的兴趣。孩子在说的过程中相互观望，交流各自的想法。更锻炼了孩子说话的胆量，使得他们相互主动交流。由此可见在低年级教学中，教师要永远维护孩子的自尊，不要吝啬对他们的鼓励，更不要打击孩子们的积极性，万事开头难，语文教学的第一步就是努力打开孩子们的嘴巴，让孩子们敢于表达，乐于表达。

二、创设语言情景，帮助孩子表达自己的想法

教师要运用各种形式包括丰富的语言，美丽的图片或美妙的動画抑或动听的音乐努力营造轻松和谐的氛围，创设适宜于孩子说话的情景。让学生轻装上阵，展示属于自己的精彩语言。比如：我在教学二年级《传统节日》这一课时，我这样导入：“一年之计在于春，春节是我国最盛大、最热闹的一个传统节日，大家喜欢过春节吗？”同学们分别是怎么过春节的呢？我在白板上展示关于春节的图片和情景，同学们异口同声回答：“喜欢”，紧接着纷纷举手，然后回答：“我看到家家户户贴春联”“我们在除夕之夜吃年夜饭”“春节那天，我和哥哥姐姐还给爷爷奶奶拜过年呢。”……我马上概括：春节俗称“过年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、放鞭炮、贴春联、吃团圆饭、拜年，寓意着新的一年的开始。然后追问：除了春节，你们还知道哪些传统节日和习俗呢？紧接着孩子们说了许多：端午节的赛龙舟、吃粽子;清明节的扫墓、踏青;中秋节的赏月、吃月饼;重阳节登高望远;元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、庆团圆……没想到孩子们说了很多，这样极大地激发了他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己所见所闻，所思所想。在不知不觉中锻炼了自己的语言表达能力。俗话说：兴趣是最好的老师，关键在于如何通过情景激发孩子们的学习兴趣。在我们小学语文教材中，有许多优美的情景素材，只要我们用心创设，就会收到意想不到的效果。学生只要对问题对知识感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。

三、通过说话游戏发展孩子语言思维

语言的魅力是无穷的，只要我们善于挖掘，总会有无穷无尽的乐趣。让孩子在充满乐趣的氛围中学习，孩子的语言水平就会在潜移默化中得到提升。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”有游戏的课堂总能让孩子们情绪高涨，收到良好的教学效果，说话游戏可以让语言教学活动更加丰富多彩，提升课堂教学效果。进而发展孩子们的语言思维。记得在一次口语学习课中，是下午第一节课，同学们精神状态不佳。我即兴设置了一个小游戏，我让同学们扮演了《熊出没》中不同的动物和人物角色，让他们按照任意台词模拟在大森林中对话，构思一分钟，两两之间必须说一句话，不得重复。结果回答妙趣横生，同学们都精神百倍。我追问：“熊大熊二为什么要阻止光头强砍伐树木呢？“保护森林，熊熊有责”，“树木是绿色”，“大树是小松鼠和小鸟的家”……同学们都笑着回答。然后我又问：“假如你是一位力大无比的人，经过大森林，正好看到光头强正在锯树，你怎么办呢？”同学们畅所欲言，答案精彩纷呈，有些回答比较离奇。但都是阻止光头强砍树的意思，课堂气氛异常活跃，很好的训练了口语交际。另外，还有猜谜语、看图说话，词语接龙、说反义词、角色转换等各种各样的游戏。教师只要善于挖掘，构思，总能设计出孩子们喜欢的游戏。通过游戏锻炼语言思维，事半而功倍，效果很好。

四、运用多种表现形式，训练孩子的语言表达能力

语言的表现形式可谓多种多样，说、唱、背、诵、咏、念、讲。这些表现形式要求不同，方法不同，需要的情感也不同，并且难度各异。但目标相同，结果相同，都是为了表达，为了交流。语文课堂的另一大任务，就是引起学生说话的欲望，通过多种形式，如背古诗，唱歌曲，说笑话，讲故事或者朗诵等多种训练方式，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法表达出来。例如，让同学们讲一件生活中自己亲身经历的任意小事，在讲的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。 有一次，一个孩子在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就马上表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而训练了学生的语言创造才能。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师只有激发起学生的表达欲望，使他们在学习过程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对说话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动回答为主动地表达，才会乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。

五、让孩子喜欢朗读，丰富孩子的知识储备

腹有诗书气自华，胸有翰墨意方畅。要想出口成章，必先成竹在胸。因此，要想提升孩子的语言表达能力，知识储备必不可少。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。鼓励孩子多朗读一些国学经典、启蒙读物、童话故事等儿童读物，增加孩子的知识储备，孩子才会有内容可说，有素材表达，有词汇运用，才会厚积而薄发，准确的用语言反映自己的心灵世界。

童年，是人生中最富有想象力的美好岁月，需要爱心来呵护，更需要耐心来交流。作为启蒙老师，我们在语文教学中应全面培养孩子的语言表达能力，为孩子一生的发展奠定良好的语言基础，用我们的爱心和耐心去开启孩子语言思维的大门，让孩子在语言世界里尽情的寻找自我。每个孩子都是祖国的未来，家庭的希望。都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。我们所要做的，就是寻找他们对世界独特的感受和激发他们的表达创造能力。

张爱琴，甘肃古浪县定宁镇高家湾完全小学;刘万栋，甘肃古浪县职业技术教育中心教师。