张梦涵 王春玲

NAEP阅读测试和我国高考语文阅读测试都是测试学生阅读能力的重要途径，许多学者或对NAEP阅读测试进行了研究，或单独研究高考语文现代文阅读，少有人对两种阅读测试进行比较研究，有少量高考现代文测试与NAEP阅读测试的研究文章只从大方向作了比较，而没有对两种阅读测试的详细内容进行分析研究。本文以2015-2017年我国高考语文试题（全国新课标卷）与2013年-2017年NAEP阅读试题为研究对象，对测试文本、题量、题型、考核目标及能力和评价标准进行对比研究，提出阅读测试的相关建议，以促进我国语文阅读教学。

一、我国高考阅读测试基本情况

高考，指普通高等学校招生全国统一考试（The National College Entrance Examination）。纵观2015—2017年我国高考语文试题（全国新课标卷），现代文阅读在试卷中所占比重大、地位高，已经成为写作后又一个学生得分的拦路虎。

高考语文考试内容由阅读与表达组成，要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，阅读部分包括现代文阅读与中国特有的古诗文阅读。现代文阅读文本以论述类、文学类和实用类为主，考察的内容和难易程度亦会根据需要考察的能力变化。

二、NAEP阅读测试基本情况

NAEP（National Assessment of Educational Progress）是由美国国家教育委员会（National Assessment Governing Board U.S. Department of Education）主持，全国评价管理委员会（NAGB）制定政策，全国教育统计中心（NCES）分析公布资料，是美国最具影响力的学业评价项目之一。自1963年起，NAEP开始时断时续地实施。直到1992年，NAEP开始定期对4年级、8年级和12年级学生进行数学和阅读的测试，并在条件允许下，对写作、科学、历史、地理、艺术和公民学等学科进行测试。且要求每两年测试4年级和8年级学生的数学和阅读，每四年测试12年级学生的数学和阅读。

在NAEP阅读板块测试中，全国教育进展评估（NAEP）会定期收集4年级、8年级和12年级代表性样本的成绩信息。然后通过国家报告卡（The Nations Report Card），向学生、教师、家长和教育研究者报告学生通过回答选择性问题和构建性问题在阅读各种文本方面的表现。NAEP提供的有关学生成绩的信息有助于公众，教育者和政策制定者了解学生成绩，并对以后教育方面的改革做出明智的判断与决定。

NAEP阅读测试实施之前，会有一个阅读框架对测试进行指导。阅读框架是许多参与阅读和阅读教育的个人与组织的成果，其中包括研究人员、决策者、教育工作者和其他公众。他们的工作是以科学为基础的扫盲研究为指导，将阅读概念化为一个动态的认知过程，并反映在框架中。NAEP的阅读框架以時间为分界线，1992—2007使用同一个框架，2009—2017使用同一框架。

三、我国高考阅读测试与NAEP阅读测试对比

阅读，在我国高考试卷与NAEP试题中都扮演着着非常重要的角色。阅读是我国语文教学和语文测试重要组成部分。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求义务教育阶段的学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”[1]在最近颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，要求普通高中教育阶段学生“‘增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验;在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。‘能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象。‘鉴赏文学作品。感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。”[2]NAEP阅读评定框架（2009-2017）认为“阅读是一个极其复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情境，恰当使用含义。”[3]

本文选取NAEP2013-2017年阅读样题与我国2015-2017年全国新课标Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷现代文阅读真题，对阅读选文材料和选文文本类型进行了对比，具体内容见下表：

由上表可看出，NAEP测试的材料主要是信息类和文本类，高考现代文测试材料既有论述类又有文学类与实用类文本。2016年以前学生只需选做两篇阅读题，其中论述类是必做，文学类与实用类二选一。但是到了2017年，三种类型的阅读题考生须全做。比起以前在相同的时间内，要完成的题量增加了三分之一，可见我国高考现代文阅读越来越重视学生的阅读速度和阅读质量。2017年的实用类文本摒弃了过去以自传为主要内容的独立文章，改为使用几则关于同一个主题的不同材料，且材料的类型多种多样，有图表、报告中的选段和论文选段。总的来说，NAEP阅读测试样题达到了NAEP阅读框架的要求与目的。我国高考现代文阅读试题随着人们对阅读的重视和深入探究，材料更加科学合理。

在阅读量方面，NAEP阅读测试由两个25分钟的阅读组成，4年级的选文词汇量在250—800字之间，8年级在400—1000字之间，12年级在500—1500字之间。高中语文试题的考试时间是150分钟，作文、古诗文阅读和语言文字写完后，留给现代文阅读题的时间不多，理想完成阅读题的时间是50分钟左右。2017年全国卷阅读材料的字数大致是3000字左右。相比NAEP阅读测试，我国高考阅读题量更大，阅读材料字数更多。

在题型方面，NAEP阅读测试由选择题与建设性题目（类似于主观题）组成，高考现代文阅读也由选择题与主观题组成。高考现代文阅读不同年和同一年的三套或两套试卷命题方式、和内容极其相似。论述类文本题由三道选择题构成，且都为单选题，题目内容分别是1.原文理解分析正确的一项是？2.原文论证分析不正确的是？3.根据原文说法不正确的是？2017年文学类文本题由一道选择题和两道主观题组成， 2017年以前文学类文本题由一道多项选择题和三道主观题组成。文学类文本的选择题不同年份或同一年的不同试卷，命题内容都相同，即小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏不正确的是？主观题会根据文本内容的细节进行命制，通过分析主观题题目，笔者发现有以下几类题型：1.分析标题的寓意;2.分析句子或文段的艺术效果;3.鉴赏画线部分的语言;4.本文以“（选文内容）”布局的好处;5.分析文中角色的性格特点;6.对比两种不同的态度，并给出自己的看法;7.文章这样结尾的好处;8.作者这样安排的用意。2017年以前实用类文本阅读题由一道多项选择题和3道主观题组成。多项选择题每一年的题目都为“本文相关内容与艺术特色的分析鉴赏恰当的两项是？”主观题主要有以下几类问法：1.被称为…的原因;2.两者之间的关系是什么;3.为什么能取得这样的成果;4.文中…的特点是什么;5.就文中某个观点谈谈看法。2017年实用类文本阅读题，给出的材料与之前有很大的变化。之前都是人物传记等类型的文章，2017年增加了难度，减少了题量，换成一个主题下不同的材料选段。如全国一卷给了四则关于中美纪录片拍摄及运营的材料，全国二卷给出两则关于垃圾分类的材料，全国三卷是两则关于中国博物馆的材料。材料的类型也很新颖，能测试出学生阅读不同文本的能力。2017年实用类文本三套试卷的题目基本相似，第一题是单项选择题，题目为“材料内容梳理不正确的是”;第二题是多项选择题，题目为“材料内容概括分析正确两项是”;第三题是主观题，题目是根据材料内容概括措施、作用或者异同点。

NAEP阅读测试由选择题和建设性问题（主观题）组成，《奶爸托儿所》题目为：1.文章的主要目的是？2.在第四自然段，文章说企鹅生活在一个荒凉的世界，他进行了反驳，认为企鹅生活在哪里？3.解释说明皇帝企鹅如何在形成挤压时保持温暖？《不只是孩子了》题目为：1.以下哪一项是E.B.White的人物简介的主要思想？2.以下是散文《双胞胎》的部分内容，在这些句子中，E.B.White主要是？3.解释为什么在城市里设置动物园有助于E.B.White的散文《双胞胎》更有效果？《打开窗户》的题目为：1.下面哪一项最能描述故事中发生的事情？2.使用故事中的具体细节，解释维拉为了让弗拉姆顿相信她做了什么或说什么？3.一位评论家把沙基描述为一个在他的作品中既喜剧又恐怖的作家，用具体的参考文献来解释评论家的描述如何适用于“开放的窗口”。《高科技垃圾的悲剧》的题目为：1.作者主要用什么来说服读者帮助打击电子垃圾？2.根据你在本文中读到的内容，你认为技术垃圾的问题很难解决吗？用文章中的两个引用来解释你的答案。

纵观我国高考现代文和NAEP阅读测试的题目，可看出两者的命题思路很相似，但是NAEP的题目叙述更加详细。两者都是根据文中的信息对学生进行提问，让学生通过略读策略、重点信息提取策略和联想策略等阅读策略进行问题解答。这也符合了阅读为获得文学体验而读、为获取信息而读和为完成任务而读的目的。另外，我国高考现代文阅读历年来的题型都十分相似，教师和学生能够轻而易举地猜到哪道题考察的是什么能力，从而使平时的阅读训练更有针对性。但是，每年只换材料不换题目的考试内容是否能测试出学生真实的阅读水平？这是一个值得商榷的问题。而NAEP阅读测试样题的题目并不是按照一个模式来命制，而是针对阅读材料，思考学生应该从材料中获取怎样的信息，考察学生的能力。

NAEP阅读评价框架中，把阅读能力分为四个方面和三个维度，四个方面是指整体感知、形成解释、联系自我和作出评价，三个维度是寻找回忆、整合阐释和批评评价。我国2018年语文高考大纲中，不同的文本有不同的要求和能力层级。对于论述类文本，“中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”[4]对于文学类文本阅读，“了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。”[4]对于实用类文本，“了解新闻、传记、报告、科普文章的问题基本特征和主要表现手法吗，注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功能，探讨文本反映的人生价值和时代精神。”[4]不论是NAEP阅读测试还是高考现代文阅读，在材料选择，出题类型方面都谨遵每类文体的特点和阅读框架。

总的来说，我国高考阅读测试和NAEP阅读测试都是在学者专家多年实验研究的基础上发展起来的，都比较符合本国学生学情和国家对学生的培养要求。但随着时代的发展，社会对学生的阅读能力要求也越来越多样化。所以，我国的高考阅读测试可以在借鉴别国阅读测试长处的基础上，根据本国实情调整相关内容，给语文阅读教学提供参考，同时也能测试出学生真实的阅读水平。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].人民教育出版社，2011.

[2]中華人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）[M].人民教育出版社，2018.

[3]National Assessment Governing Board U.S. Department of Education. Reading Framework for the 2017 National Assessment of Education Progress.[R]. National Assessment Governing Board，2017.

[4]中华人民共和国教育部.2018高考语文大纲[EB/OL].http：//www.neea.edu.cn/html1/report/1712/8570-1.htm 2018.

【基金项目：本文研究得到2017年重庆市高等教育教学改革研究项目“免费师范生古文教学能力培养研究——以西南大学为例”（173022）、西南大学教育教学改革研究项目“古文经典诵读教育与师范生古汉语课程教育改革研究”的资助。】

张梦涵，西南大学文学院研究生，主要研究方向：语文教学。王春玲，文学博士，西南大学文学院副教授。