对于当代的小学生，祖国的花朵，民族的未来，古代经典是他们的必修课。在小学语文教学中诵读和品味古代经典，不但可以陶冶情操，还可以培养学生的人生观、价值观和世界观。

一、当前古代经典诵读教学中存在的主要问题

1、学生无法真正理解其中的文化内涵。由于小学生年龄小，见识浅薄，内心单纯，并不能体会到国学经典的真正价值和意义所在，这就导致了学生在背诵时往往只局限于大概意思的了解，死记硬背，无法理解和深刻体会国学经典的真正内涵和教育意义。这种囫囵吞枣式的教学并不能达到教学要求，也很难实现经典文化教育的真正意义。

2、课堂教学手段缺乏创新。现如今大多数语文课堂对于诸如《弟子规》、《三字经》等国学经典，仅仅局限于单纯的解释意义，以及让学生背诵全文。这样的死记硬背将学生牢牢的捆缚在了课堂之上，不能完全消化吸收，也不能化为真正的行动从而内化于心，成为高尚的品格。这样的传统教育方式太过枯燥死板，产生不了明显的教学效果。

3、摆脱不了传统应试教育制约。传统应试教育背景下考察学生学业水平的方法就是闭卷考试，考试的目的是检查学生所学知识是否扎实牢固，并不注重国学经典所带来的行动上的意义。这在无形之中就给学生一种“只要好好背诵就能考试过关，考了好成绩我就是爸爸妈妈和老师的好孩子”的错觉。只顾背诵而完全忽视国学经典的理解和践行。甚至过多的背诵容易让学生产生强烈的抵触心理，不仅教育的目的没有达到，还将学生与国学经典之间的距离推的更远。

二、改革古代经典诵读教学的有效策略

1、营造良好的学习氛围，提高学生的阅读兴趣。充分发挥学生天马行空的想象力以及小孩子的好奇心理，模仿心理，深入讲解国学经典，让他们了解历史，体验历史，产生身临其境的感觉。学习历史人物身上的高尚品格和高洁的情操。除去必要的课堂讲解，可以举办丰富多彩的国学诵读活動。如朗诵会，读书交友会等等，让学生在诵读声中与自己的朋友同学之间进行竞赛，从而加深对所学国学经典的理解，积极踊跃践行良好的行为习惯和思想道德。还可以借鉴诗词大会之类的节目形式，寓教于乐，通过游戏的方式加深学生的理解，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，以兴趣为指引，才能更好的达到传播国学，实践思想的目的。此外，也可以设立读书角，读书日等，定期或者不定期的举办相关活动，引导学生爱上读书，自觉自愿学习和理解，养成良好的读书习惯，创造一种阅读氛围。

2、创新教学方法，提升课堂教学实效。结合时代特色，融入新元素，与时俱进。比如《成语大全》《百家姓》等国学经典，老师在教学过程中，一定要告别过去单一死板的教学方法，摆脱任务型教学的误区，不能单纯的只解释成语，姓氏的由来以及意思，更要利用新的方法，可以将成语融入生动有趣的历史故事，这样既能引起学生的学习兴趣，使得学生能够充满想象与好奇心去听讲，又能增长见识，潜移默化的将所要讲授的知识传输给学生，一举两得。也可以将百家姓里每一个姓氏的主要代表人物的故事讲给学生听，在人们口口相传，津津乐道千年的经典故事里感受千年前古人的高风亮节，德高望重。身临其境，真切地进入到故事里的人物角色中，从而能够更好地掌握。因为学生本身的不确定性，所以在教学之后，要布置相关的作业，加深学生的理解。比如给父母洗脚，帮助父母做家务等等方式，敦促学生实践。利用一种半强制性的措施，促使学生加深印象，有学有得。当然随着信息技术的高度发展，我们更应该将多媒体教学技术运用到课堂教学之中，充分利用声、光、电一体强化对学生的感官进行刺激，提高课堂的实效。

3、在古代经典诵读教学中，要帮助学生树立正确的“三观”。定期写读书笔记，勾画出自己不懂的句子词语。及时提问，及时沟通，及时解决，及时践行。王守仁说“知行合一”，学到了知识而不实践，学到的终究只是水中月，镜中花，一点就破，一触即毁，且经不起生活的考验和社会的磨砺。而没有足够的知识只知道蛮干，最终也只是吃力不讨好，竹篮打水一场空。所以“知”与“行”缺一不可。通过国学经典的诵读，学到了为人处世，待人接物的知识，学生可以通过小组讨论等形式，谈论自己的观点，畅所欲言，并提出自己的疑问，积极解决自己存在的问题。老师则要及时指导，拨乱反正。让学生养成能读书，会读书的好习惯。从而能帮助学生树立正确的“三观”，即人生观、价值观和世界观。学有所得，学而有成，学而成行。

丁劲松，江苏扬中市外国语小学教师。