常莹 乔宏伟

当前高中文言文教学是真正的教学难点，学生普遍对文言文不感兴趣，教师努力耕耘，效果却不甚理想。产生这种现状的原因可能很多，但无外乎三方面的原因：一是文言文自身的原因，文言文以古代社会生活为文化背景，以单音节为主，双音节为辅，许多虚词起语法作用，实词也是一词多义，特殊句式，等致使文言文詰屈聱牙晦涩难懂。二是学生方面的原因，学生自身文言基础薄弱、学生学习文言文的态度不够端正以及方法不得当等，这都能使学生丧失学习文言文的兴趣。三是教师方面的原因，死板的教学模式和灌输式教学方法在当前文言文教学课堂上普遍存在，教学效果不理想。针对这种情况，有效进行文言文教学的策略是：

一、教学模式上动脑筋

文言文是一个特殊的教学内容，在教学上应打造一个“自主、合作、探究”的课堂教学模式。“自主、合作、探究”的课堂教学模式，正好契合当下先进的教学理念。这种开放式的教学模式，充分尊重、调动了学生的积极性，发挥了学生的主体意识，同时也保障了教师的主导权。自主学习主要是在课前预习进行。主要任务是搜集资料和落实教师布置的学案，搜集资料主要是搜集与作家、作品相关的背景资料。而落实学案则是利用教师编制的学案落实文言文重点的实词、虚词、句式，并基本理清文章结构、文章主题。合作、探究阶段既要在课上，也延伸到了课下进行。课堂上，大家资源共享，在老师的引导下，针对自主学习阶段产生的问题，展开充分、深入的探讨。通过讨论，相互纠错，彼此启发，最终达到教学相长。

二、教学方法上动脑筋

1.针对学生水平，布置预习内容。教师在布置预习内容的时候一定要有针对性，我们可以以导学案的形式，制定出多层级的预习内容，如A级（生字词、作者生平、写作背景、朗读）;B级（词类活用和特殊句式）;C级（有一定深度的问题）;D级（通过一些问题，引导学生学以致用）。通过这样的导学案，每一位学生都有事情做了，就能极大地调动同学们的积极性，而且通过充分的预习，为学生的课堂学习也打下了坚实的基础。

2.借助文言故事，活跃文言课堂。例如：我们在讲《鸿门宴》这一课时，如果我们能穿插一些《大风歌》《垓下歌》和《霸王别姬》所涉及的故事，不仅有助于同学们理解所学的新内容，而且能极大地激发同学们的求知欲和学习兴趣的。

3.改变被动地位，激发参与热情。作为教师，我们既要充分发挥自己主导作用，又要敢于放手，争取让学生的主体作用发挥到淋漓尽致的地步。比如：文章中涉及到的一些典故和成语故事等之类的问题，最好先让学生回答，这既能检验学生的预习成果，也能最大程度地激发学生的学习热情。

三、在学生学习上动脑筋

学生平时学习到的文言知识大多是支离破碎的，知识的凌乱性不仅不利于学生的理解记忆，而且无法让学生看出知识之间的联系与规律，最终结果是学生只是短暂地掌握了一些死板的知识点，而无法达到学以致用的目的。因此，我们教师要教授学生梳理归纳知识的方法，而不单是一些支离破碎的知识点。例如：我们在学《鸿门宴》时，“良问曰：大王来何操？”和“沛公安在？”这两句中都是宾语前置句，而且前置宾语都是代词，我们可以顺势反问学生：“同学们，我们通过这两个宾语前置句的比较，是否可以得出在古代汉语中宾语是代词时要前置这一结论呢？”这一问题可以留到课后，让同学们通过查找其他的宾语前置句进行归纳演绎。通过这一过程，不仅让学生发现了知识之间的联系与规律，而且能达到举一反三。

四、在诵读上动脑筋

“因声求气”以读带学，以读带悟。指导学生在读中品，读中领悟文言文的情趣美、音韵美、形式美，充分领略古代文人先哲们的襟怀才情。学习语文离不开诵读，尤其是学习文言文。要让学生在优美的环境中朗朗读书，体会那音节的抑扬顿挫之美，体会那意境深远的情趣之美，体会那浩然正气的慷慨之美，体会那舍生取义的奉献之美。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”因此，高中文言文教学应激发学生的诵读兴趣，培养学生的诵读习惯，背诵一定量的文言作品，从而培养文言文的语感，于朗朗上口、抑扬顿挫间体会古文简洁而不失生动、简练而不失深刻的意境美、音韵美。这也是实现“言文并举”的有效手段和途径。

文言文教学有其自身的特点，我们要结合其特点，灵活有效地运用这些教学策略，让死气沉沉的文言文课堂变得富有生机与活力，从而达到提高文言文教学质量的目的。

常莹，乔宏伟，甘肃渭源二中教师。