让高中生做语文学习的主人

2018-11-25狄朝群

语文教学与研究(综合天地) 2018年9期

语文学科有其独特性，高中生也具有了较强的自学能力，达到这种妙境是完全可能的;这也是落实2018年秋季开始实施的《语文课程标准》规定的培养四个方面语文学科核心素养、完成十八个学习任务群、实现十二大课程目标的需要。

一、统筹安排，制定学习计划

首先引导学生明确高中阶段的学习内容和学习目标。

教师可将两个纲领性资料《语文课程标准》和《高考语文大纲》的主要内容印发给学生，让学生阅读圈点，明确高中阶段的学习任务。还要引导学生研究最近几年各省市自治区高考试题、参考答案和解析，明白高考考什么，怎么考，如何作答，需要掌握哪些知识和拥有什么样的能力及素养。这样做，学生学习有了很强的目标性，可以减少盲目性，避免低效和无效付出，大大提高学习效率。

然后引导学生制定学习计划。“凡事豫则立，不豫则废。”制定计划是学习活动的第一步，是重要的起点。

引导学生依据教材、《课程标准》、《高考大纲》规定的学习内容和目标，结合自身的实际情况，制定出大体可行的各学期、各学年进而高中三年的学习计划。学习计划主要包括学习内容、目标要求、完成时间、完成情况、自我评价、备注等项目。必修内容、重点内容，什么时间完成，未完成任务什么时间弥补，学生要做到心中有数。学习计划可运用表格形式，一目了然。

引导学生制定学习计划，要尊重学生的差异和个体特征，因人而异。同学们必须综合考虑自己的时间、精力、基础、兴趣、能力、各学科强弱情况、未来发展的可能需要等因素，对学习内容做灵活而有弹性的取舍和调整。不仅选修课程中的内容可以取舍和调整，而且选择性必修课程甚至必修课程中的内容也可以取舍和调整;高考考点同样可以取舍和调整。毕竟学生的时间和精力是有限的，学科那么多，各学科老师的要求都是又多又高，无论哪一个学生，不可能所有内容都学得到，更不可能全学得精。当然，尽量多学一些，学得更精一些，再好不过。

学生制定学习计划要量力而行，有一定伸缩度，要努力完成，可提前完成，尽量不要随意拖后。

制定计划需要综合分析各方面相关因素，还要推理、论证，是培养学生能力和素养的重要环节。近而言之，有利于学生精准学习，有利于三年高中取得更好的成绩;远而言之，为学生未来制定生活和工作计划以尽早更快地适应社会的需要培养习惯，提供借鉴，积累经验，意义重大而深远。

二、开放课堂，把时间交还给学生

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”一定要突出学生在教学活动中的地位，强化学生活动的分量和作用，放开学生手脚，使其尽情发挥才智。

教师可将绝大部分课堂时间交还给学生，组织同学们按照自己的计划自主学习、探究。

学生有非常丰富的参考资料，这为自主学习、探究提供了基本保证。针对教材中的每一课，参考资料中有字音、词义、作者简介、写作背景、内容结构分析、艺术手法鉴赏、疑难解答、拓展阅读，等等;针对文言文，有一词多义、古今异义、通假字、和现代汉语不同的句式等知识的罗列，有译文;针对古代诗歌，有诗歌大意解说、艺术手法鉴赏;针对高考题、模拟题、训练题，配有参考答案和解析，解析中有方法技巧的指导。另外，学生还有获取知识信息以解决疑难问题的多种现代信息手段。这些都为学生主要依靠自主学习完成学业、考取理想高校、培养未来发展需要的素养，创造了非常有利的条件。

学生最需要的应该是自己能够支配的学习、思考、钻研、提高的宝贵时间。

学生学业繁重，课内课外都很忙。新《课程标准》和旧《课程标准》相比，内容又有增多，分量又有加大，标准又有提高。学生时间很紧，教师要多理解多体谅学生的境遇。不能再靠侵占学生少得可怜的课外时间来解决问题，应该把课堂时间更多地交还给学生，让学生去支配安排，尽可能在课堂上完成全部或绝大部分学习任务，努力减轻学生负担，使学生有更多的课外时间培养特长，发展优势。这才是实现课堂教学效益最大化的有力措施。

教师要遵循“因材施教”的原则，善于宏观把控和微观指导，采取“选择教学”措施，倡导学生“选择学习”。

教师授课要充分考虑学生的实际需要，有选择地讲课。凡是学生能够学会的内容，能够通过研究解决的问题，一定要让学生自己去完成;教师决不讲，决不能越俎代庖，包办代理。能少讲则少讲，能不讲则不讲;谁提出疑问给谁讲，哪里有疑问讲哪里;学生想不到的内容、容易出现失误的地方、突破难点的方法技巧，可稍作提示。尽量压缩讲课时间，让出时间给学生，让学生力争在课堂上解决绝大多数甚至所有问题，使学生学习得轻松些，生活得开心些。

教师应允许、倡导学生选择性听课。教师讲授内容，不懂的、存在疑惑的，听;懂的、没有疑惑的，可以不听。教师讲的不愿意听，也可以不听，但必须通过其他途径弄懂、学会。

教师要允许、倡导学生选择性写作业、做训练题。写哪个地方，做哪道题，怎么写，如何做，写多少，做到什么程度，应让学生根据自身实际情况灵活掌握。需要写的写，没有必要写的可以不写;需要多写的多写，不需要多写的可以少写。学生自己做主，以学会为原则，追求实效，避免低效劳动，更要避免无效劳动。

教师应允许、倡导学生开展选择性阅读、选择性写作等学习活动。

遵循“多元智能”理论，充分尊重学生的优势、意愿和发展需要，争取更好的教学效果，最大程度地开放课堂。获取知识、培养能力、积淀素养的内容和方式很多，可以不拘一格地学习，只要完成总任务、实现总目标即可。课堂上，教师不必统一学习内容、学习进度。同学们可以灵活应用自己喜欢而有效的形式，安排自己的學习内容，把握自己的进度。课堂百花齐放，有的同学钻研教材，有的同学阅读古今中外名著经典和《人民日报》、《人民文学》等，有的同学研究《五年高考三年模拟》和高考题、模拟题、训练题及参考答案、解析，有的同学看《语文基础知识手册》、《现代汉语语法》、《修辞学》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《中国成语大辞典》等，有的同学搞自由写作，有的同学练书法，有的同学学习其他内容。有的同学一节课只专注于一项内容而沉浸其中，有的同学一节课换几项内容以消除疲劳和厌倦感。同学们各取所需，各有所获，各得其乐。这样的课堂，学生会有更多的快感，能够更大程度地激发学习兴趣，避免厌学情绪产生，在很大程度上把学习当成一种享受，更有利于成绩的提升、能力和素养的培养。

课堂上，同学们各自埋头静心阅读，发现问题，认真思考，探寻答案，查找资料，矫正认识，解决问题，积累经验，储备知识，提高悟性。没有人打扰，没有人干涉，有条不紊，乐在其中，这真是一种潜心做学问的美好情景。日久天长，同学们便会养成善于观察事物、发现问题、探究问题、解决问题的良好习惯，培养出较强的能力和较厚重的素养，并且有利于培养学生的创新意识和创新能力。

兴趣是学习的推进剂。可以先引导同学们学习兴趣较浓的内容，更容易取得成绩，便会产生成就感;再辐射到不太感兴趣的内容，逐渐消除排斥和畏惧心理，钻研进去，取得成绩，又产生更大更深层的成就感，产生更强的学习兴趣;进一步辐射开来，实现大部分难关甚至所有难关的全面突破，从而实现能力和素养的整体提升。

教师要根据每个学生的计划和实施情况，运用多种方法，做好全程检测、督促、指导工作，使同学们比较严谨地落实计划和设想。

把课堂交还给学生，是对学生的充分信任和赏识，热情地鼓励，精心地指导，使学生获得源源不断的兴趣、自信、力量和进步。

三、展示实力和才华，赢得充分信任

教师要努力塑造自己良好的形象，树立威望，赢得学生的信任，使学生能够按照老师的引导、组织，心悦诚服地开展学习活动。

教师要做到“德正”，有积极心态，传播正能量，给学生创造健康向上的成长环境，不断激发、强化学生学习的内动力。

教师要努力做到“学高”，广泛、深入、细致的研究教学，保证做到绝大多数情况下，学生提出疑问，能够马上或者稍加思考便给出较完美的答案和解释。

教师要努力展现自己语文方面的才华，展示过去的出色成绩，以魅力征服学生，保证教学工作的顺利开展。

学生是未来社会建设的主力军和创造者，求学阶段就应该成为学习的主人，强有力地掌握现在，才能更好地肩负未来。

参考文献：

[1]段润润.基于自主学习能力培养的高中语文教学模式研究[J].理论观察，2017（04）：165-167.

[2]金展旭.高中语文自主学习策略分析[J].赤子（上中旬），2016（24）：175-176.