初中作文教学一直是语文教学的重点，初中阶段是培养和发展学生作文能力的最好时期。广大教师积极探索了提升学生作文水平的方式，也取得了良好的成效。但是，随着教育改革的深入，初中作文教学中也暴露了很多明显的问题，这些问题严重阻碍了教育改革的进程，也阻碍了学生写作能力的提升。因此，教师在作文教学中，要找准原因，提出一些有针对性的措施，以提高初中作文教学的质效。

一、初中作文教学的困境

第一、作文教学不符合学生的身心发展。作文教学中有教师还是采用传统的满堂灌形式开展教学，教学创新比较少，对学生的思想禁锢比较多。固化的教学模式和初中生的身心发展状态不对称，这种不对称，阻碍了学生作文思维的发展，很多学生在这种教学模式之下，慢慢失去了作文写作兴趣，把写作作为一种学习任务，强迫自己去完成。

第二、作文教学氛围沉闷。虽然新课改和素质教育已经取得了很好的成果，很多地方已经认识到学生在学习中的主体地位。但是实际教学中还有教师仍然是课堂教学的“主体”，学生仍然是学习的“客体”，这样的教学模式，教学氛围十分沉闷，学生处于被动接受教育的地位，学生没有写作的兴趣。

第三、写作脱离学生实际生活。初中学生往往是寝室——教室——食堂三点一线的单调生活，致使很多初中生和社会环境相脱节。学生对社会现实理解不深，无法从自身角度出发，论述自己的观点，只能为了应付写作，胡乱捏造一些不存在的事实，这样的作文漏洞较多，难以打动改卷者的心灵。

二、初中作文教学的对策

首先，要通过作文教学激发和提高学生写作兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生写作的动力。提升学生的写作兴趣，比教授给学生一些写作技能更为重要。学生有了写作兴趣，一般都会积极主动参与到作文教学中，教学由“要我学”转变为“我要学”，写作学习就不再是被动应付的模式。而如何激发学生的学习兴趣，需要教师不断探索，教师应当依据学生的身心发展特点，设计一些学生感兴趣的话题，如体育、恋爱、游戏、上网等，让学生围绕这些话题，进行深刻探讨，并在课堂上讲出自己的观点，表达自己的看法，然后教师针对这些话题，进行适当点评，通过点评帮助学生树立正确的是非观念和价值观念。

其次，要让作文教学具有多样性模式。语文课程标准指出：“作文的教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”新课标强调了学生在作文写作中的主体地位，突出了学生在作文写作中的自由性和创意性。根据新课标理念的要求，广大教师应当打破传统作文课堂的局限，开展富有多样性的语文课堂教学，例如，教师可以利用作文欣赏课、作文互评课、口头作文课等多种形式，引导学生发现写作的乐趣。以作文欣赏课为例，在作文欣赏课上，教师可以从全班作文中，选择一两篇优秀作文，让学生进行赏析，学生在逐一轮读的过程中，领悟自己的作文与优秀作文之间的差距，對自己的文章进行修改，从而提升写作能力。教师也可以从全班作文中，选择一两篇较差作文，让全班学生扮演“读者”“老师”“作者”等多重角色，作者对文章进行辩护，老师查找文章中的错误（如病句、错字等），读者对自己不明白的地方大胆质疑，通过学生的共同努力，提升这篇文章的整体水平。

其次，作文教学要使学生关注生活，在生活中寻找灵感。细致观察生活是学生积累素材的重要方式。初中作文写作与现实生活息息相关，要想写好文章，就要细致观察生活中的点点滴滴，感悟生活中的人生哲理。而如何积累生活素材，就需要教师从三个方面的努力：一是利用课外实践。教师不应该把学生拘束在课堂教学中，而是应当多利用课外实践、课外观察等方式，让学生尽可能多的接触、体验社会生活，这样有利于学生写出高水平的“真实”文章。二是利用社会新闻。社会新闻是某一时期社会上的要点、关键点，教师在教学中让学生针对社会新闻进行深度探讨，并结合该新闻对自己的启示，写出一篇有深度的作文。三是利用课外阅读。课外阅读是积累学生写作素材的最好形式，教师可以让学生多读一些优秀课外读本，开拓学生的视野，丰富学生的知识面，让学生有真实素材可写，进而改变传统语文课堂中胡编乱造的现状。

教师在作文教学中，应当正视传统授课模式带来的教学困境，着重在激发学生学习兴趣，创新教学形式，寻找生活灵感层面调整教学策略，以不断提升学生的写作水平。

于丽娜，广东珠海市第十一中学教师。