在初中语文教学中，作文教学是教学中的重要组成部分。学生通过写作不仅能提高语言运用能力，还能够在巧妙构思中写出优秀的作文，提高他们的写作能力。在多元化的作文教学中，教师要打破单一的教学方式，结合课堂教学和课外拓展进行，设计丰富的教学形式，激发学生的写作兴趣，让他们在学习中掌握写作方法和写作技巧，为写好作文打好基础，通过积极练笔提高写作能力，实现高效的初中作文教学。

一、写好作文提纲，把握写作方向

在初中作文教学中，一些学生在写作时没有写提纲的习惯，看到作文要求后提笔就写，一边想一边写，写的过程中遇到问题时撕掉重写。这种写作方法不利于提高学生的写作能力，还容易让他们对写作失去兴趣。在多元化的初中作文教学中，教师要让学生在写作文时先根据作文主题写好提纲，根据提纲进行写作，使写出来的作文不脱离主题，做到作文内容主次分明。学生在学习写作文提纲时，教师先根据作文题目给学生进行示范，让学生认真分析教师是如何写提纲的，然后模仿教师的方法来写提纲。在写提纲时，教师可以向学生介绍一级提纲和二级提纲。一级提纲是全文粗略的轮廓，学生可以用一句话概括出每段的主要内容，在写作时根据提纲进行详细描写。二级提纲比较详细，学生可以根据作文要求列出有中心、有条理、有重点的提纲，并根据作文要求来检查提纲内容是否紧扣主题。有了提纲再进行写作，学生能够把握写作的方向，做到胸有成竹，写出优秀的作文，有效提高他们的写作能力。

二、用心观察，做生活的有心人

在写作过程中，学生需要运用掌握的语言素材和积累的生活素材进行写作，把对周围事物的认知和体验写出来。要写好作文，需要用心观察生活中的事物，做生活的有心人，在生活中不斷收集写作素材。学生通过观察掌握的素材在写作时，经过头脑加工转化成文字，能够把所观察的事物、景色等特点详细的描写出来，使事物形象跃然于纸上。为了让学生在生活中观察到更多的内容，教师可以对他们的观察方法进行指导，让学生能够掌握有效的观察方法，增强观察的敏锐性，抓住事物的特点进行观察。掌握了观察方法后，教师可以让学生观察路边的植物，观察上班上学的人，观察指挥交通的交警，观察天气的变化。在生活中用心观察形形色色的事物，能够拓宽学生的视野，让他们接触到生活中更多的事物，增加写作素材，为写好作文打下基础。

三、养成练笔的好习惯，提高写作能力

在初中作文教学中，学生经过小学阶段的作文学习，已经掌握了基本的写作方法和写作步骤。要提高他们的写作能力，需要进行不断的写作练习，提高他们语言运用能力和作文构思能力。在进行练笔训练时，教师需要抓紧课堂教学时间，让学生在作文课上能够根据教师布置的作文要求进行写作，写出文题相符、内容深刻、情感真挚的作文。除此以外，教师还要让学生在课外时间养成练笔的好习惯，把自己在课外时间经历的事情和感受写出来。通过长期坚持进行练笔，学生积累的写作素材越来越多，语言积累也越来越丰富，在写作时能够根据作文主题灵活选择，用优美的语言为作文增色，写出优秀的作文来。在进行课外练笔时，学生可以从以下方面进行：

1.根据家庭生活进行练笔。学生除了在学校学习，大部分时间是在家庭中度过的，会和家庭成员一起经历很多难忘的事情。在遇到感触特别深时，学生可以拿起笔把自己的想法和感受写出来。例如，学生放假在家休息时沉浸在玩手机的乐趣中，忽略了学习，结果家长严厉的批评了他的这种行为。针对这件事，学生可以把事情的经过、结果和自己的反思写出来。由于是亲身经历的事件，学生在写作时会把自己的心情和感受写出来，使作文内容完整，具有很强的感染力，能有效提高他们的写作能力。

2.结合学校活动进行练笔。学校生活丰富多彩，在参与每一个学校活动后，教师要让学生根据这些活动进行写作，通过积极练笔提高写作能力。例如，学校举办了运动会后，学生可以写自己参加比赛的过程和取得的成绩;学校组织了春游活动后，学生可以写自己在春游中看到的景色;参加了学校组织的篮球比赛，学生可以写篮球比赛的情况。在丰富的学校生活中，学生积累的写作素材越来越多，通过写活动的经过、活动的感受和从活动中获得的收获来进行练笔，能有效提高他们的写作能力，为写出优秀的作文奠定基础。

3.记录社会小事。社会是人们生活的大家庭，在社会生活中每天都发生着不同的事，在成长过程中，学生会遇到各种各样的人和事，这些事都可以作为练笔素材。例如，交警在执勤时对闯红灯的行人进行教育;自行车坏了去修车;和妈妈到菜市场买菜;看到清洁工认真的清理路上的垃圾等。在记录这些小事时，需要学生进行思考，从看到和经历的事件中获得收获，并把收获写到作文中，使他们的作文既包括叙事，也包括思考，利用小事反映深刻的道理，写出优秀的作文。

4.记录成长过程。中学生处于青春发育期，他们在成长过程中由于心理和生理发生的变化，很多心里话不想对自己的家长说，可以通过记日记的方式进行倾诉。通过写日记，学生能够把自己在青春期遇到的困惑写出来，把自己的心理变化写出来。在日记中进行自我剖析，使学生能更清晰的认识自己。在记日记的过程中，没有教师的要求，学生可以畅所欲言，把自己想说的话都写出来，在剖析自己内心世界的过程中提高写作能力。

四、设计开放式的写作课堂，让学生自由创作

在素质教育过程中，初中语文教师在开展作文教学时，要给学生充分的自由，设计开放式的写作课堂，让他们在自由创作中进行写作练习。在设计开放式的写作课堂时，教师不对学生的写作主题和题材制定要求，让他们自己制定作文题目，从熟悉的素材中选择写作内容。在自由的写作过程中，教师要指导学生以事实为依据，结合想象进行创作，使他们写出与众不同的优秀作文。除了让学生结合想象进行写作，教师还要注重培养学生的发散思维，让他们在选定作文题目后，根据题目运用发散思维来确定写作内容，使写出的作文既符合事实，又独辟奇径，成为优秀的作文。学生完成作文后，教师要让他们相互交换写好的作文，在阅读中学习其他同学写作的方法，并选出自己认为写得好的作文。通过自由开放的教学环境，学生的写作兴趣能有效提高，他们在写作时敢写、敢想，通过不断的练笔促进写作能力的提高。

五、加强阅读教学，积累写作素材

阅读是学生积累知识，收集信息的重要途径。在阅读过程中，学生可以学习书籍中的写作方法和语言运用技巧，积累好词好句。对于优美的句子和词语，教师还要引导他们多读多背，通过思考进行内化，能灵活运用这些好词好句进行写作，为作文润色。在阅读教学中，教师可以充分利用教材中的内容来激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读的过程中学习课文中的写作方法和语言运用技巧，通过阅读积累，增加他们知识底蕴的同时，使他们运用语言的能力获得提高，能灵活运用优美的语言阐述作文主题，写出中心突出的作文。除了在课堂上进行阅读教学外，教师还要利用教材中的课文进行课外拓展，给学生布置課外阅读任务，使他们通过阅读拓宽知识面，接触到更多的知识，增加写作素材，使他们在写作时能根据作文主题从积累的知识中选择恰当的素材，大大提高他们的写作能力。

六、设计多元化作文评改，掌握写作技巧

在传统的作文讲评中，学生完成作文后，教师选择优秀的作文作为范文给学生朗读，然后指出学生在写作中出现的问题。这种评改方式过于笼统，不能让学生产生深刻的印象，导致评改效果不好，学生在下次写作时还会出现相同的问题。在教学改革中，教师在进行初中作文评改时，要采用多元化的评改方式，让评改真正发挥作用，使学生通过评改改正写作中出现的错误，提高他们运用语言的能力，写出更好的作文。在评改时，教师可以采用多媒体进行评改。教师从学生完成的作文中挑选几篇具有代表性的作文，挑选的作文既包括优秀作文，也包括存在问题较多的作文，用多媒体展示到大屏幕上。在评改过程中，对于作文中用到的好词好句，教师要用多媒体的荧光笔画出来，对学生进行表扬，激发他们的写作自信心。对于作文中存在的问题让学生说出如何修改，教师针对学生说出的意见进行总结和分析。通过学生的积极参与和相互讨论交流，他们对写作中容易出现的问题印象深刻，在以后的写作中进行改正，不断提高写作能力。在多媒体和作文评改结合起来，评改过程包括了教师讲评作文，还包括了学生参与评改，充分发挥了他们的主动性，使作文评改真正发挥实效，提升学生的写作能力。

在初中语文作文教学中，教师要加强对学生写作方法的指导，让他们在写作时写好提纲，掌握写作方向，围绕作文主题进行写作，选择合适的素材，创作出优秀的作文。在作文教学中，教师要注重作文评改，让学生了解自己作文的优缺点，在教师的指导下改正作文中的问题，掌握写作技巧，不断提高写作能力，打造高效的多元化作文教学。

李海燕，江苏扬州市文津中学教师。