小学语文教学中分析课文和作者的想法是学生普遍认为的难题，作为语文老师需要加强学生对于作者内心情感的掌握，要通过对词句的诵读去分析挖掘作者内心想要表达的思想。这就需要语文老师对学生加强情感教学的内容，小学语文的情感教学在当代的小学语文教学中占有重要的地位，尤其是学生在写作方面和阅读能力方面的提升最需要的就是情感的理解与释放。

一、词句间品赏文章细节

语文成绩的提升和对文章的掌握程度离不开仔细地朗读课文，一篇文章一般需要让学生至少通读三遍才能够把一些遗漏的情节和不清楚的句子读明白。大声朗读有助于嘴、耳、脑器官的合作，对课文进行深入的分析理解。另一方面，朗读课文可以学会作者的写作方法与创作思维，在《山中访友》的课文中“这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？”通过朗读这段排比句文字能够清晰地感受到作者的情绪是轻松欢愉的，将大自然作为自己的好友，用真心去感悟大自然的美好，排比更是突出了作者的心情。但是，很多同学读完无法用语言来描述这段文字背后的作者思想，这需要给学生进行一个排比句的练习，让学生先明白排比句的作用是增加语气和增强内心的表达含义。例如：要求学生在课上完成歌颂母亲或者祖国的排比句练习，让学生感受这种情感。然后，将作者的情感表达进行分析，作者用了排比句和问号、叹号主要的目的就是表达内心的激动与喜悦，这种情感的表达适合在描绘大自然、春天等景象时使用，往往是冬去春来，生机勃勃的大自然景象触动了内心对温暖气候的向往，欢迎花鸟鱼虫重新回到自己的身边。

语文老师通过描述、知识点的讲授以及引导学生的想象，通过想象自己身处大自然美景中，一切的事物都是如此的美好，生活充满了生机勃勃，欣欣向荣的大自然仿佛在与自己唱歌，通过对于词句的理解感受到作者内心的美好，提升自己对于文章情感的掌握，品赏并学习作者的写作技巧，对于学生提高语文写作能力十分重要。

二、展开想象去感知情感

所谓的感知情感其实就是帮助学生在阅读课文后在脑中构成一幅美丽的场景，让学生能够把作者所处的环境放在自己的生活当中去感悟。在《山中访友》中作者归家前描述了大自然的景色，“雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。”在这段文章的学习过程中想象自己去参加了一次有趣的郊游，游玩了一整天还没有尽兴，但是天色已晚，不得不跟景区告别，看着鸟儿归家，夕阳西下的黄昏美景，从心底油然发出的感叹和惋惜，真希望去留住美好的时光，这种情感和作者产生了共鸣。站在作者的角度，用心去感应每个描绘景色变化的句子就是贴近作者心境的方法，能够提升自己的阅读情感，发掘用情感写作可以拉近与读者的距離，以情叙事更易于打动读者，为自己的写作和阅读分析打下坚实的基础。

品赏细节与以情激情的学习方式主要在于培养学生的语文学习能力，在学习语文的过程中对于文章的理解和作文写作意义重大，一个情感丰富的学生能够用不同的思维和站在不同的角度去分析文章，总结出自己的看法，这对于提升语文成绩有着非常重要的作用，尤其是教会学生表达出自己的真情实感。这种能力需要学生在阅读的过程中重视逐句的理解和细节的品赏，能够通过文章的留白展开自己的续写与想象，让文章的情感更加的充沛，把作者潜在的语言展现出来。在《伯牙绝弦》的课文中，我们就要用这样方法去引导学生，让学生能够站在俞伯牙的角度去思考问题，知己的离去更像是失去了音乐和生活的知音，自己的音乐演奏将失去意义，引导学生将情感放在故事场景中，想象着面对高山流水、悬崖峭壁的伯牙，狠心破琴绝弦的场景和内心无比的痛楚。引导学生与作者和故事主人公产生共鸣有助于学生在情感、细节等方面的掌握，能够提升语文阅读的能力和写作思维。

孙宁宁，山东宁阳县实验小学教师。