李大伟

（山西机电职业技术学院，山西 长治 046011）

翻转课堂是一种新型的教学模式，在教学过程中有效地解决了空间和时间限制的问题，已成为教学改革措施中又一有效方法，各学科教师纷纷运用到课堂教学中，对翻转课堂的应用范围及教学过程中出现的问题不断考究。体育教育在高校教学中占有重要地位，对学生的身心健康发展具有重要的作用。传统的体育教学已经不能满足学生的需要，应从教学目标、方法、评价方式等方面进行改善。翻转课堂为体育课程教学改革带来了机遇与挑战。在信息技术的推动下，翻转课堂被广泛应用于高校公共体育教学中。本文阐述了翻转课堂在高校体育教学中的应用价值，指出翻转课堂在高校体育教学实施过程中存在的问题，针对现有的问题提出了相应的解决方案，以激励学生勤奋学习、挖掘学生学习潜能，创造良好的学习环境。

1 翻转课堂在高校体育教学中的应用价值

1.1 翻转课堂更适于在大学校园环境中发展

起初，翻转课堂教学模式主要集中应用在中小学教育教学中，高校教学中还没有广泛开展。中小学生年龄小、知识掌握少、运用能力差、学习自觉性不够强，很容易受到外界的干扰。而高校大学生自学能力强，具有较强的思维判断力，在不良因素的诱惑下能够很好地控制自己。同时，高校网络环境教学资源丰富，所具备的软硬条件更适合翻转课堂顺利地开展，所以，翻转课堂教学模式适合应用到高校体育课程中。

1.2 翻转课堂有助于教师因材施教

在以往的教学中，教师都是直接将知识、技能口述出来，然后学生模仿练习，有的学生理解不全面、动作不到位，学生学习效果不明显。翻转课堂应用到教学中，体育教师可以根据教学内容的变化来调整适合的教学活动，制作微课等网络视频，借助网络平台QQ、微信、微博等发到网上，学生课下可以随时随地观看学习。例如，健美操课程可以录制一段有氧舞蹈、集体操视频，配上音乐，并加上教师对舞蹈知识、动作技巧的讲解，对于经常出错的动作着重说明。课下学生寻找舞伴或是在镜子面前进行练习；课上进行学习演练，教师针对每个人身上存在的问题进行分析指导，针对存在的问题再重点辅导，课后总结知识点供学生复习巩固。

1.3 翻转课堂有利于学生自主化学习

信息技术发展迅速，大学生比较热衷于网络平台。体育教师运用翻转课堂教学模式，录制微课视频并发到网上，不仅有助于学生通过网络平台主动去探索，同时，使学生在缺课的情况下不被落下。课上师生、同学之间相互交流，不懂的问题能够及时沟通解决，学习效果大大提高，学生成为学习的主人，翻转课堂的优势显而易见。

1.4 高校体育翻转课堂教学模式的引入，解决了教学课时不够用的问题

大部分高校体育教师认为，在规定的课时内，教学内容基本讲不完，原因是教学过程中教师既要在有限的教学时间内完成全部的教学内容，还要保证教学质量，体育课时明显不够用，如果赶上天气不好，就更难完成。规定1周1次体育课，学生对所学的项目内容有的掌握不全，而在课后很少去练习体育课上内容。翻转课堂教学模式的引入，体育教学不再单纯地以示范讲解为主，更重要的是要检验学生的学习效果和技能掌握情况。如果学生课前对于视频的教学内容了解甚少，那么课上同学之间交流就很难进行，所以，学生课前不得不进行自主学习和练习。翻转课堂教学模式不仅有效地解决了课时不足的问题，还极大地提高了学生学习的效率，在环境影响下，学生也可以对体育教学内容进行自主学习。

2 当前高校体育教学实施翻转课堂存在的问题

翻转课堂在高校体育教学模式中的应用，主要体现在课前阶段、课中阶段、课后阶段。课前知识传递；课中师生互动、运动技能内化吸收；课后反馈总结经验、知识巩固加强等。在课程设计时，应注意把握教学视频设计、个性化学习环境等因素。当前，高校体育课程在实施翻转课堂教学模式时存在以下问题。

2.1 体育教师教学素养有待提升

翻转课堂在实施过程中，影响教学效果的因素有：教学视频录制的质量、学生学习时间的安排、课堂活动、师生互动交流等。提高体育教师信息技术能力，在专业技术人员帮助下，录制出有声有色、情感丰富的教学视频，讲述不至于太单调。同时，教师应鼓励学生在网络教学平台努力去探究翻转课堂教学模式，能将一种新型的教学模式高效地应用到教学中。翻转课堂中，教师占据着重要地位，提高教师教学素养则成了首要任务。

2.2 高校学生没有养成利用网络平台学习的习惯

根据以往惯例，体育专业学生都是教师讲授、演示动作要领，学生领会知识、进行模拟。体育专业目前涉及到的网络教学资源主要针对的是理论教学课程，体育专业学生重实践轻理论，还没有养成利用网络平台自主学习的习惯。

2.3 教学评价单一

高校体育教学评价主要体现在可操作的量化指标以及对教师的主观评价上，评价内容主要集中在对身体素质、技术技能和运动能力上的考评，忽略了对学生认知和情感的评价，在终结评价上只看重学生学习的结果，缺少对学生学习过程的考评。

2.4 体育院系对实施翻转课堂的相关规章制度和政策亟待进一步完善和补充

信息化教学改革的内容比较丰富，翻转课堂的实施便是其中一种。分析现实状况可知，体育专业中很多信息化课程的建设都具有被动性，受到上级教育主管部门的政策支配比较多，如精品课程、网络课程等。在此背景下，体育课的信息化建设便被赋予了功利性色彩。作为教学一线单位，体育院系应该把理论教学课程信息化与实践教学统一起来，把体育的特点最大化地发挥出来。因此，没有相关政策的约束与鼓励，翻转课堂在体育教学中将会产生脱节，得不到顺利实施。

3 促进高校体育翻转课堂教学模式顺利实施的方法

3.1 加强体育专业教师信息技术能力发展

教师的信息技术能力是指运用计算机获取、处理和应用信息的能力，在体育教学过程中，体育教师运用多媒体信息技术设计教学视频、结合教学内容组织各类活动，同时，在线上线下与学生互动，帮助学生解答各类问题，并进行有效地辅导。所以，体育教师就需要掌握必要的计算机能力，这种能力在翻转课堂教学过程中发挥着重要的作用。体育教师要通过学习和参加培训，掌握相关计算机软件和硬件的应用，结合体育课程理论知识制作微课视频。例如，制作排球微课视频，可以用会声会影视频软件剪辑中国女排参加里约奥运会比赛中朱婷、惠若琪、魏秋月等垫球、拦网、挡球、扣球动作和快攻、防守等技能，保证体育翻转课堂教学实施过程中有案例可以参考。体育专业教学的主要目的就是学生能熟练、规范地掌握动作技能。

3.2 营造自主、互助的体育学习环境

体育翻转课堂教学模式，在信息技术作用下开展探究性学习活动，改善传统学习方法，营造了良好的学习环境。在高校体育教学中，每位教师都想为学生提供更好的学习体验。以往传统的教学模式，体育教师往往强调学生在学习时能够上课认真听讲，快速理解课程内容，对所教动作能够做到整齐划一，而对学生的“学”重视不足。课堂上一问一答缺少沟通，学习氛围沉闷，学生学习没有动力。在翻转课堂教学模式下，使得以上现象得到明显改善。教师在教学中应充分了解学生情况，肯定学生的自学成果，为学生自主学习创造有利条件，鼓励学生之间互帮互助，共同进步。在翻转课堂教学模式下，体育教师不再单纯扮演传授知识、技能的身份，而是课堂内容的设计者、体育课程学习的推动者和参与者。教师为学生制订学习计划，学生自主学习教学内容、掌握动作技能以及总结分享学习经验。良好的学习环境使学生的学习潜能和创造精神得到充分发挥，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，鼓励学生积极向上、勤奋学习，促进学生全面发展、健康成长。

3.3 丰富体育视频资源

翻转课堂教学模式的主要学习资源是教学视频，很多教师在准备学生课前学习资料时采用自行制作视频资源的方法，该项资源可以为翻转课堂的有效实施提供技术性支持，除此之外，体育教师还可以制作微课的形式对视频资源作相应地补充。例如，学生线下自主学习教学视频，对学生反映的问题及时整理，制作体育微课（5min左右），用简短的视频准确概括学习内容、运动精神，总结知识要点、动作要领和运动技巧，将视频发到微信、QQ群，供学生复习。体育微课的运用可以避免教师自身技术水平不够、不会设计视频、因身体状况不能到场讲解等情况的发生。

3.4 培养体育专业学生的学习习惯

传统的体育教学模式主要是教师讲述给学生，然后学生再进行模仿练习，这种教学方法效果不明显。翻转课堂的应用使教学空间得到极大地扩展，体育专业教师通过统筹安排整个教学活动，录制重点微课视频，学生就可以不受时间限制随时观看学习，养成信息化时代的学习习惯，学生成为学习的主人，有助于引导学生主动探索知识。这种学习习惯的养成，确保了体育翻转课堂教学的实施是有意义的。

3.5 制定体育院系信息化教学制度

高校教学部门制定相关信息化教学制度，确保体育翻转课堂教学模式顺利实施。在以后的教学活动和学生管理中，学校应鼓励体育专业教师实施翻转课堂教学、借助网络平台发布教学视频、引导学生合理使用互联网平台进行学习。

4 结 语

综上所述，翻转课堂引入高校体育教学具有较大的优势，翻转课堂在高校体育教学中的应用价值决定了它在高校教学改革中发挥重要作用。在教师、学生、学习资源、教学制度等多方面支持和完善的情况下，应大力推广翻转课堂教学、努力探索新型教学模式。翻转课堂教学模式的实施，教师将理论知识变得更立体化，增加了教师和学生之间的互动，培养学生自主学习意识，使学生对运动技能的掌握能力得到提升。