尚力沛，程传银，2

（1．南京师范大学体育科学学院，江苏 南京 210023；2．南京师范大学体育课程与教学研究实验室，江苏 南京 210023）

1 问题的提出

学生发展核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，已成为我国落实“立德树人”的教育根本任务和深化教育全面改革的理念［1］。学校教育的学科教学是培育学生核心素养的最基本单元，需要指出的是学生核心素养的培育需要多学科、跨学科来共同达成，体育学科发展学生的核心素养也只是结合体育自身的学科特色，根据总体框架提出的六大核心素养与十八个基本点的主要内容，发挥和展现自身的学科育人能力与学科核心素养特性，进而部分或者局部地实现发展学生的核心素养，将发展学生的体育学科核心素养与核心素养相互动，发挥体育学科培育学生核心素养的功能。

体育课堂教学是学生核心素养落地的关键。新课程改革以来，体育教学紧紧围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标进行课堂教学改革。虽然三维目标指出了学生学习达成的认知目标和情感目标，主张自主、合作的自我建构式的学习方式，但由于我国体育教学中多以传统“学科知识”为主的技术性教学取向为主，教学也多停留在注重浅层面的运动技能符号上，轻视“过程与方法、情感价值观”教学目标的实现，同时过于关注学科知识和技能的掌握导致“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的现象大有所在，体育的学科价值并没有深度实现。……