“互联网+”背景下职业教育校企合作现状分析及对策

2018-11-23石洁陶锐

度假旅游 2018年11期

石洁，陶锐

（1.武汉城市职业学院，湖北武汉430064；2.恩施州广播电视大学湖北恩施445000）

我国经济已经进入新常态的发展模式，高职教育的变革已成必然趋势，因此打破传统人才的培养模式已势在必行。无论是政策引导，还是市场的需求，高职教育都必须融入互联网思维，在加强与企业的互动交流的基础上，重新审视现有的校企合作模式，从而拓展现有职业教育的发展路径。

1 “互联网+”大时代

在传统产业发展过程中，互联网的出现无疑是一把双刃剑。既为传统产业带来了新的发展曙光，同时也带来了不小的冲击，传统企业面临着严峻的挑战，说是企业的寒冬也不为过。其中，零售行业与旅游行业尤为明显。阿里巴巴集团出现之后，成就了一批网店，同时也让众多小型且毫无特点的零售企业倒下。旅游行业也如是，在携程旅游网、同程旅游网等大型在线旅行社出现之后，就连康辉、海航等大型旅游企业也为之震动，更何况是街边的小型“夫妻店”。在一定程度上讲，互联网的运用与国家经济发展具有密切的联系，与企业的转型升级更是息息相关，如何在现行经济条件下从互联网的角度对校企合作变革，是解决高职毕业生就业的关键环节，同时也是使其在与本科生竞争中脱颖而出的法宝。在新的形势下，只有站在互联网思维之下，才能通过校企合作的模式培养出社会所需要的复合人才，同时还能推动高职院校的良好发展，实现互联网与教育的结合。

2 “互联网+”背景下校企合作现状及问题

2.1 校企合作不够深入

在高职教育中，由于对职业技能的要求较高，因此学校与企业之间的教育合作是整个学生培养中的重要环节。然而，现在的状况是，虽然院校与众多企业签订了合作协议，保持着所谓的战略合作，但是这些协议只是框架协议，在落地方面有待商榷。此外，即便是有学校与企业有落地合作的方式，也多是以岗位实习为主，此时学生的理论知识学习已经完成，互联网的思维模式再难植入。造成这样现象发生主要源于以下两点内容：第一，高职院校本身培养的学生已经很难适应企业的实际需求，无法直接操作上岗；第二，企业作为市场主体，存在的最终目的，仍然是追逐经济利益，对于无法对接实际操作的学生，企业需要花费大量的精力和时间去培训实习生，而这些实习生在毕业之后留在原企业的概率较低，因此企业也很难去专注校企合作的落实。

2.2 师资力量不足

在高职教育中，除却理论知识，相关岗位的实践知识，与行业发展趋势相适应的市场知识，同样是所需的。但是在当前高职教育中，绝大多数的教师虽然拥有高超的理论知识、良好的教育学知识，但是并没有拥有较多的企业经验，几乎都是毕业之后立马投身教育事业的高材生。在高职教师队伍中，对于高职学生的培养标准领悟还不够，进而在教学过程中，过于注重理论知识的培养，而忽略企业岗位实践操作，进而也影响到校企合作的进程。另外，虽然高职教师在假期会进行挂职锻炼，但是仅有的两个月时间并不能迅速的了解行业、市场、企业、岗位等核心知识。同时，由于高职学校的特殊性，导致在一些高职教育者都是实行终身制，一些从事职业教育中的老师不能与时代步伐相结合，进而很难运用新型的教育理念进行教学，这样的方式也影响了校企合作模式中的积极创新。

2.3 实习基地较为落后

随着国家对职业教育的重视，高职学校建立了众多的实习实训基地。然而，在建立实训基地时，由于程序上的繁琐，往往新建成的实训基地已经不能满足培养学生的目标了，在投入以及使用上存在着一定的限制，进而不能紧跟上时代的步伐。在实训基地苦练三年的学生毕业之后，真走入了工作岗位，仍然不能适应企业的发展节奏。另外，学生在具体实习期间，大多数学生没有与企业签订就业协议，进而导致企业在就业岗位上都是提供一些基础性的岗位，很难接触到核心的岗位。

3 对策及路径

3.1 调动企业的积极性

在校企合作中，光有学校一头热还不行，应该是政府、学校、企业共同出力。在当前发展形势下，国家重视发展职业教育，因此出台了多项相关的政策，从战略层面上拔高职业教育的地位。企业作为校企合作直接的执行方和受惠方，更应当明白校企合作最终的目的为企业输送良好的人力资源，节约企业运作中最大的成本，促进企业的良好发展。在实际校企合作过程中，要根据企业的实际需求来制定培养计划，同时还应在实施过程中根据行业、市场的发展不断的进行调整。作为校企合作的主要推手，高职院校应仔细研读国家政策，在校企合作的运作中，切实为企业考虑，在整体上通过税收优惠以及金融支持等多种方式，为企业减轻负担和资金的投入，从而推动实习实训基地的建设，充分调动企业的积极性。在某种意义上讲只有充分调动企业积极性，才能在校企合作中保证企业自身的盈利状态，才能将目标方长远，进而有效的发展校企合作模式。

从总体上讲，只有充分调动企业的积极性，同时根据企业岗位的特定要求和行业发展趋势，才能制定出行之有效的校企合作模式。对于旅游专业来说，将互联网思维注入其中，才能从真正意义上摆脱传统教学模式的困境，从而解决旅游专业只能培养导游的尴尬。在校企合作中应该将所有的重点放在培养人才的目标上，突出培养学生综合能力，将学生专业文化融入于社会，进而为社会培养出所需人才，进而为校企合作创造出一定的优势。

3.2 推进学徒制

校企合作很大的一个困境来自于企业无法了解学生的学习状态和个性特点，而国家大力推行的学徒制恰好能解决这个问题。在推行学徒制过程中，一定要站在“互联网+”的背景下。高职院校与企业在加强校企合作中应该共同建立教学运行质量监控体系，企业导师通过互联网的手段和方式掌握学徒在校期间的学习状态、优劣点等，以便为其在企业的学习打下坚实的基础。对于学徒来说主要是由企业进行管理，而在校期间是由学校进行统一的管理。高职院校和合作企业应该制定实施考核评分，同时制定目标实习实训考核评价标准，积极建立多方参与的考核评价机制。通过双效机制的考核，为学徒的职业发展夯实基础。

3.3 建立网络校企合作平台

随着网络信息技术的发展，网络学习共同体迅速诞生，现已被运用到了教育领域。在学习平台中，学习成员可以通过网络技术不受时空的限制，与学员、教员之间进行信息交流。在这个学习过程中，学习者能够体验自由平等的学习环境和一种新的师生关系，没有时间和空间限制。慕课、沪江学习网等以悄然在校园中流行，但这些学习平台更多的是基础知识、语言知识的学习，针对企业岗位技能的特殊知识较少。因此，校企网通平台的建立非常有必要。这个平台，让学校和企业之间的资源达到共享，打破了时间和空间限制，随时可以合作交流。学生可以在该平台上实现学习、分享、互助，实现了在企业、学校这个双通道上的迅速成长。同时，高职教师同样可以通过该平台了解企业最新的发展动向、真实现状和实际需求，丰富自身的企业知识，从而提升教学的效果。企业员工也可通过平台进行专业知识、理论知识的提高，提升自身的专业素养。在这种学习模式下，校企双方不再是简单的合作者，而是共同进步、共同学习的伙伴，从而达到共赢的目的。