郭燕

摘要：在大学英语口语教学中，我们经常注意到汉语发音对英语口语学习的负面影响。本文从语言学的角度分析汉语语音对英语口语不仅有负面影响，而且具有一定的积极作用。从中国英语口音的共同特性的研究入手，以中国学习英语的大学生为研究对象，发现影响中国大学生的英语发音的因素，通过实证研究，对中国大学生语音教学提出建议。

关键词：汉语拼音；音标；中国英语口音；语音教学；可理解性

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.016

中图分类号：G760 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）09-0056-04

一、引言

在世界经济全球化的背景下，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，已成为世界范围内的通用语言。根据以英语作为母语的人数计算，英语是世界上最广泛的第二语言，（1999年统计为三亿两千两百多万人），说英语的国家有171个，以英语为官方语言的国家超过70个，而中国作为拥有16亿人口的大国，就有近1亿儿童学习英语，因此中国也将会成为世界上说英语人数最多的国家。

二、拼音和英语语音的比较

学习音标是英语学习的第一步。可是，中国人学习音标的现状却不乐观，有些人对音标一知半解，甚者对英语产生厌学。其实，作为中国人来说，音标是最容易学的，因为汉语的拼音和48个国际音标的发音大部分是相通的。接下来我们把拼音和音标从3个方面进行对比。

（一）定义对比

1.拼音：中文汉子的讀音叫拼音。比如汉字“好”的拼音是hao。

2.音标：同理，英语单词的读音就是音标，比如单词“like”的音标是[laik]，音标一般要用一个方框符号[]括起来。

（二）构成对比

1.汉语拼音是由声母、韵母和声调3个部分构成。

2.英语音标是由辅音音标、元音音标和重读3个部分构成。

由以上对比可知：拼音与音标相互对应；辅音音标相当于声母；元音音标相当于韵母；重读相当于声调；

（三）分类对比

《汉语拼音方案》是1958年正式公布，用以记录现代汉语标准音。

声母有：（b，p，m，f，d，t，n，1，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s，y，w）韵母有：（a，o，e，i，u，n，ai，ei，ui，aO，Ou，iu，ie，ne，er，an，en，in，un，thl，ang，eng，ing，ong）

1.在此之前，有几种给汉字注音的方法。最早是用汉字注音的直接发音（如：“困难”“南方”的发音）和反演方法（两个汉字，第一个取首字母，第二个取元音、语调。如：唐，徒郎切，徒取t声母，郎取ang韵母，取声调阳平）；17世纪初是用罗马字母为汉语拼音方案设计的，著名的“魏”拼音、汉语拼音和“北方拉丁词”；有中国笔画的“音标字母”。

2.《汉语拼音方案》是以国际音标字母为基础。IPA的特点是精准、通用和开放。它的原则是“一个音符，一个音符”，即一个音位只能使用一个符号，一个符号只能代表一个音位。以拉丁字母为基础的国际音标，加上一些字母组成，主要字母有100多个，有许多额外的符号，非常准确。国际音标可以用来记录所有国家的声音，但也可以根据国际音标协会的原则进行修改、增补或删除。这也是拼音与英文字母相似的原因。

因此，教师应充分利用多媒体网络资源以及现代教育技术，如录音机、光盘、模拟语音实验室、数字化语言实验室等为学生提供新颖、真实、有趣的语言材料，并提供原始视频和音频材料。练习可以分为课堂上的指导语言活动和交际活动，以及课后自主学习练习。最后教师还要有系统的语音学和音系学基本知识，能发现学生存在的语音问题，并有纠正学生问题的各种技巧。

五、结语

总之，语言是人类交流的一个重要方式。声音是语言交流载体，如果你失去了声音，人们的日常联系、商务活动、语言教学都不能正常进行，所以英语语音教学是语言教学的基础。在语音教学中，教师应该了解英语和汉语之间的相似点和不同点，结合听音——辨音——模仿——正音，注意语法规则和在规则中英语的共性和个性，关注学生在学习英语中的关键和难点，在教学方法中，采取适当的措施，来提高英语教学的质量，减少甚至消除母语迁移产生的负面影响。但也不要以英语国家的语言文化规则作为唯一或最终的评估标准。

英语发音的目标应该是国际的可理解性，而不是本土语言。语音教学，无疑是促进英语教学的重要方面。在中国，首先英语教师应该培养学生的意识，即“全球英语”，并加强他们在说中国口音英语时的自信心，因为可理解性水平对于国际听众来说是可以接受的。第二，英语教师应熟悉汉语的一般特征。作为老师在课堂上应突出重点、一般和核心的英语语音可理解性教学，而非核心领域可以在基于网络的语言学习中解决。

最后，我们极力推荐把可理解性作为英语口语考试的标准之一。

[责任编辑：尚欣]