“抗逆学生”何以实现学业“逆袭”①
2018-11-21张娜王玥范文凤
中小学管理 2018年10期
张娜 王玥 范文凤
摘要基于PISA2015中国四省市学生科学素养表现数据，依据PISA项目抗逆学生选取标准，从中筛选出家庭社会经济地位较低学生以及具有抗逆表现的学生。研究发现：抗逆学生的科学素养表现居于中等水平，且男生多于女生，城市学生多于县镇农村学生；科学乐趣、成就动机、自我效能感、科学学习时间、教师支持等对抗逆学生科学素养表现具有正向预测作用。建议通过激发处境不利学生成就动机和自信，增加其学习时间及精力付出，强化师资和教学策略支持等途径，提升低家庭社会经济地位学生科学素养。
关键词抗逆学生；抗逆力；PISA2015；科学素养；处境不利学生；成长型思维
中图分类号G63
文献标识码B
文章编号1002-2384（2018）10-0052-04
在教育实践中有这样一类学生，他们虽然处于低家庭社会经济地位（注：通常用学生家庭经济、社会和文化地位指数< Index of economic，social and cultural status，简称ESCS>来代表），却能够克服自身所处的不利成长环境，在学业上取得较好成绩，研究中通常将此类学生称为“抗逆学生”（resilient students）。
抗逆学生为何能在学业上实现“逆袭”，是哪些因素促成其取得较好的学业成绩？若能深入研究解决这些问题，不但对整体提升处境不利学生的学业表现有参考价值，也有利于阻断贫困的代际传递，促进教育公平。本研究基于PISA2015中国四省市数据，对其中抗逆学生在科学素养方面的具体特点及其影响因素进行深入分析，以期为整体提升处境不利学生的学业表现提供参考。
