陶骏

摘 要：初中物理作为对实验要求非常高的一门课程，其实验教学的作用不言而喻，作为重要的教学手段，物理实验教学的有效开展能够更好地帮助学生掌握学科知识，结合多年来物理教学的经验，首先对现阶段初中物理实验教学中存在的共性问题进行了简要分析，在此基础上重点提出了实验教学水平提升的措施。

关键词：初中物理；实验教学；解决措施

一、初中物理实验教学的重要性

物理实验教学是物理这门课程重要的教学模式，实验教学的存在首先能够让学生从繁琐枯燥的理论知识中解脱出来，通过身临其境的动手实验，让学生看到这门课程真正的乐趣所在，增加学生物理学习的趣味性和兴趣点，诸如马德保半球实验等物理实验都能够激发学生的学习兴趣；其次实验教学所强调的就是依托理论知识，同时又高于理论知识的实践学习过程，所以实践性是实验教学的突出特点，通过实验教学一方面可以加深学生的理论知识记忆，另一方面更能够锻炼学生的动手操作能力，而这样有层次性、追求实践性突破的教学模式也是新课改所追求的一种模式；再者诸如电磁感应现象等这样的一些物理实验通过小组协作的方式来完成，能够更好地培养学生的团结协作意识。

二、初中物理实验教学中存在的问题

1.学生物理实验实践积极性和实验教学意识有待提升

实验实践性教学实际上对于物理、化学这一类的理科来讲非常重要，而以往的教学模式以及考试形式的长期影响，让学生自然而然地将理论知识摆在学习首位，因为学生会认为考试的主要方向在于理论知识，物理实验的比重较小甚至无法得以体现，所以导致了实验教学被忽视的现象，最终学生对于实验教学的积极性越来越低。而从教师的角度来看，由于实验教学意识相对较弱，对实验教学缺乏科学的认识，影响了实验教学的良好开展，甚至波及学生实验教学的积极性和重视程度。最终实验教学真正成为物理课程中的“选修课”，而学生也就真正成为理论与实践相脱离的知识获取者。

2.学生参与物理实验的兴趣有待提升

之所以将物理实验教学看做是初中物理教学的重要手段，除了实验教学本身的性质所致以外，还因为它在时间上所占据的比重同样不会小于课堂理论教学。物理、化学等实验教学课程同样需要充足的时间准备，简单来讲，就如教师理论教学需要备课一样，实验教学亦是如此。然而从现阶段初中物理教学的实际情况来看，本身理论教学的课时数就出现有不足的情况，更不用说实验教学的课时。通常实验教学只是被穿插在理论课堂中，学生没有真正的动手实践，使得学生对实验教学认识浅薄，不够重视。

3.实验教学资源匮乏

物理实验教学的进行需要对应的实验教室、实验设备等基础教学条件的支持，而这其中硬件实验设施是现阶段很多学校物理实验教学发展滞后的主要短板，例如物理实验器材老化、实验仪器损坏情况严重、必要的实验设备与学生比例严重不匹配等问题都影响了物理实验教学的正常开展。

三、初中物理实验教学问题的解决

1.突出学生的主体性，激发学生积极性

学校和教师应该依托新课改的要求以及物理实验教学的基本要求，在保证课程教学成效的基础上，逐步转变教学模式，尤其注重转变学生的学习观念。例如教师可以从简单的物理实验开始，让学生逐渐从实验中了解到物理课程的兴趣点。不论是物理实验的演示过程，还是实验课程的后期总结，都需要让学生参与其中，保证所有的学生都能够动手体验实验的整个流程，做到人人參与、人人实验、人人动手。另外，保证学生实验学习的自主性，适当通过小组实验的方式来开展物理实验，增加学生自主实验、自主探索的机会，逐步将实验课堂“下放”给学生自己，让他们有更多的时间接触和实践理论知识，逐步融入物理学习中。

2.落实物理实验教学

首先教师应该选择真正合适初中学生的实验，实验教学之前，教师要做好演示指导，充分让学生了解实验过程和操作流程；其次到了实验阶段，教师只负责指导，积极地引导学生通过实验来思考和深度理解对应的知识点，逐步培养学生理论知识和实践动手的转化水平。例如杠杆平衡实验，教师首先要让学生了解所有的实验器材，如钩码、带刻度的杠杆、弹簧测力计等；其次让学生带着实验目的去实践。通过实验来让学生自己思考杠杆平衡原理中动力、阻力是什么；再次任何实验都要让学生做好实验记录，并做好实验总结。

3.适当增加实验教学课程比重

实验教学强调动手操作能力，所以并不像理论知识通过多次的记忆就可以掌握，实验注重实践，所以针对这一特点，结合初中物理实验教学课时不足的共性特点，必须适当增加实验教学的比重，一方面学校要合理调整课程比重，另一方面教师要在原有的理论课程安排基础上，适当增加实验课时，为学生提供更多实验实践机会。

总的来说，初中物理实验教学的良好开展，必须以学生为主体，突出学生的主体性，将物理实验教学落到实处，适当增加实验教学课时，真正让学生从实验教学中找到物理学习的乐趣，在实验教学中锻炼动手能力，更好地掌握物理知识。

参考文献：

[1]王增辉.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（30）：39.

[2]王京玉.找准症结，对症下药：初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016（29）：131.