罗彦智

摘 要：基于课程教育改革背景，初中数学高效学习离不开教师的学法指导。简单而言，在教学中教师采取多种方式对学生进行学习方法的传授、指导、训练，使学生能够针对具体学习内容选择并运用恰当的学习方法。主要以北师大版教材内容为例，对新课标下初中数学高效学习方法进行分析。

关键词：初中；数学；学习方法；学生

初中数学课堂中，学习效果的好与坏既会受到教师授课能力的影响，又会受到其他因素的影响。若初中生无法达成素质教育提出的能力要求，将很难掌握数学知识。因此，教师应不断提升对教育方法的重视，在课堂教学中加大教育指导力度，依据存在的问题制定解决方案，挖掘学生学习潜能，从而不断提升课堂教学效果。

一、非智力因素

简单地说，是学习者个人兴趣爱好、行为习惯及信心等。作为一名合格的数学教师，既要关注学生的学习行为，又要培养学生良好的学习品质。在日常教育活动中，教师应以学情为基础，从学习兴趣这一点入手，精心设计课件，激发学生求知欲，在纠正学生不良学习习惯的基础上，促进其全面发展[1]。

如：班级有一位学生，语文、英语成绩非常优秀，唯独数学成绩非常不理想，甚至产生了弃学的想法。教师在发现这一问题时，立即找到他谈心，并没有责备他，而是鼓励他并告知自己对他的期望。在看到教师对自己期待的眼神时，学生受到极大的鼓舞，并从基础开始努力学习。在课堂中，教师经常会提问他一些简单的问题，以此树立学生的学习信心。经过一学期的努力，他的数学成绩变得同其他课程一样优秀。

二、预习方法

自主预习作为提升课堂学习效果的最佳方式。初中生正处于青春期，对全新事物充满好奇，思维逐渐向抽象思维发展，基于此特点，教师必须要告知学生自主预习的重要性，为学生介绍预习方法与技巧。如：在教学有关三角形的知识时，为了充分激发学生的求知欲，教师可以设计预习作业，要求学生自制三角形，结合教材给出的知识，总结三角形的相关定理。借助课前的学习预习，课堂中教师在解析三角形定理时学生则能够轻而易举地掌握知识。此种学习成就感会使学生更加乐于进行课前预习，降低知识学习难度，调动学生学习兴致的同时，提升了课堂教学质量。

三、问法指导

勤学好问是学生学好数学课程的又一个方法，但是许多初中生并不会提问，仅是埋头苦学。但是数学这一课程的学习是需要沟通的，尤其需要对解题方法的讨论[2]。因此，在教学中，教师需要教会学生提问，多提有研究价值的问题，通过解答问题从而全面掌握数学知识。在教学二次函数有关收入计算的知识时，教师需要为学生提供问题，引导学生从题干中提取关键信息，变换多种条件，从而深化学生对知识的理解。

如：某商店经营一种小商品，进价为2.5元，据市场调查，销售单价是13.5元时平均每天销售量是500件，而销售价每降低1元，平均每天就可以多售出100件。学生在解读问题后设计如下问题：（1）假定每件商品降价x元，商店每天销售这种小商品的利润是y元，请写出y与x间的函数关系式，并注明x的取值范围； （2）每件小商品销售价是多少元时，商店每天销售这种小商品的利润最大？最大利润是多少？

解：（1）设降价x元时利润最大，依题意：y=（13.5-x-2.5）（500+100x），整理得：y=100（-x2+6x+55）（0

（2）由（1）可知，当x=3时y取最大值，最大值是6400，即降价3元时利润最大，∴销售單价为10.5元时，最大利润6400元， 答：销售单价为10.5元时利润最大，最大利润为6400元。

事实上，培养学生提问能力的方式有许多，关键在于激发学生的求知欲，使学生能够在提问后自主解决问题，从而形成勤学好问的好习惯。

四、培养学习能力

数学学习能力具体是指观察力、数学思维能力、创新力、自学、交流及记忆能力等。数学学习作为一项较为复杂的工程，教师应坚定工作信念，创新设计教育活动。在课堂中，秉承以生为本的教育原则，公平对待每一位学生。首先，调查班级中学生的成长情况、兴趣爱好及学习基础，依据调查结果为他们量身订制教学指导方案；其次，基于学生间的学习差异，设计具备层次性的训练任务，既可学生一人独立完成，也可小组合作一同完成，此举的目标在于挖掘学生学习潜能。最后，带领班级中的学生参与一些实践性活动、数学竞赛、数学团体活动，培养学生数学应用能力，树立学习信心。

五、正确数学表达

在日常教学活动中，数学教师应严格规范学生的语言表达，规范解题过程。数学语言作为学生逻辑思维能力强弱的体现，要想提升学生的学习成绩，教师需要重视学生数学语言上的指导。如：初中数学中包含许多证明题，教师要求学生规范答题，准确使用“∵”“∴”等数学语言。在解答应用题时，不要忘记写结论性语句，在“答”字后面加上冒号等。时间一长，将会形成习惯，为日后规范答题奠定基础。

综上所述，基于新课标发展背景，初中数学教师必须要注重学习方法的教学指导，依据学生的学习情况为其制订多种学习方案，针对学习过程中暴露出的问题制定解决方案，充分激发学生求知欲，使其主动参与知识探究过程，从而全面提升课堂教学

质量。

参考文献：

[1]张为军.初中数学学习方法的现状分析及对策[J].考试与评价，2017（12）：109.

[2]廖旭军.探讨初中数学合作学习方法的应用[J].赤子（中旬），2017（12）：142.