李群笑

一、激发学生学习数学的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们积极认识事物或关心某种事项的心理倾向，是推动学生探求知识，获得能力的一种强烈愿望，是学生学习的基础，获取知识的开端，是学习的最大动力。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”于学习。那么，教师该如何激发学生的学习兴趣，讓学生感到时时有新意，乐于学习呢？在教学中，我善于利用学生已有的生活经验，从实际出发引出数学问题，让其体会数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识，才能收到很好的教学效果。

二、构建充满激励的课堂

教师充分利用好激励性评价，会使学生持久地喜欢上数学、喜欢学数学，提高课堂效率。教师课堂上的各种动作、身姿、手势、表情称“身体语言”，教师恰当的“身体语言”有时也可表达某种思想感情，作为对学生的评价手段。因此，在评价活动中传递信息，它具有不可忽视的作用。课堂上，教师自然大方、和谐得体的身姿，可以“正面”或“暗示”学生。当学生在课堂上做“别作”时，教师用严肃的眼光注视着他，使学生不敢“乱来”；当胆小的学生不敢举手发言时，教师用充满慈祥和支持的目光关心他，让学生恢复自信。研究表明，“身体语言是无声的语言”。当然，教师身体语言还要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫揉造作。

教师课堂上不仅要恰当运用“身体语言”，“言语激励”也是必不可少的。言语激励，是教师课堂上最常用的评价。在言语上，当学生表现出色时，教师及时地表扬：“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“太棒了！你今天表现真好？”“太棒了！……还有谁能超过他！”当学生一时回答不出老师的问题时，“你认真再想一想，老师知道你一定行！”“没关系！下次再努力！”教师在课堂上的一言一行，都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种平等、高涨的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。

三、让学生动手操作，“玩”中学

任何一个教师都希望学生能在课堂上积极行动思路与教师一致，思维处于活跃状态，课堂气氛热烈、欢快。怎样才能活跃气氛，充分调动学生的积极性呢？这就需要教师去调动，去激活，力争做到“一石激起千层浪”。我们可以把数学知识转化成动画操作、游戏、比赛等活动形式，课堂教学就好像是让学生很开心、很惬意的在上一节“数学活动课”。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。

四、学会欣赏学生，形成动态课堂

学生是学习的主人，学生是一个个鲜活的生命个体。他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，我们要把学生真正当做学习的主人。要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。

教师在教学中，对学生的欣赏，欣赏学生的独到见解、异想天开，或者别出心裁。总之，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑，为课堂的动态生成奠定基础。

五、注重培养学生创新意识

利用迁移规律，诱发创新意识 。迁移是指运用自己已经学习得到的概念、规律去解决问题或将已经学习得到的概念、规则或解决问题方法在新的情境中运用。它是培养创新能力的前提。在教学过程中，鼓励学生通过参与、思考、类推、迁移、创造，获得知识，掌握学习方法。如教学梯形的面积计算公式，我首先让学生回忆三角形面积公式的推导方法，然后放手让学生用推导三角形面积公式的方法推导出梯形的面积公式。通过类推、迁移，学生掌握了学法，学得主动。这样不仅使学生加深对公式的理解和掌握，而且使学生的学习欲望会更强烈，萌发创新的意识。

鼓励质疑问难，形成创新意识。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生在学习中有疑，是主动学习的表现，要鼓励学生提问，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。课堂上让学生自己发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉快的课堂氛围中养成敢于提问题的习惯，鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战。

六、让学生产生数学学习的成功感

学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。

激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，课程改革的真谛促进学生全面、持续、和谐地发展。只要能调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性，我们不妨大胆尝试和探索。