聂 鹏

贵州省瓮安中学

教学机智主要是指教师能够及时、准确地对课堂教学过程中出现的一些意外状况做出判断，能够充分反映出教师的专业素养，以及应变与创新能力。但是，教学机智的形成不是一朝一夕的，其不仅需要教师具备广博的专业知识，还需要具备敏捷、冷静的自制力，并且能够将课堂教学中的意外状况转换到教学主体中，从而确保教学活动的顺利进行。根据本人的教学经验谈谈教学机智在高中语文课堂教学中的运用。

一、语文教学机智的重要性

新课程理念下，发挥好教师良好的课堂机智，既有利于提高学生的文化素质,又有助于学生学会求知与审美。教学机智对维系良好的课堂教学气氛以及调动学生的思维都具有极其重要的作用，由于语文学科的独特性，教学机智对于高中语文教学显得更为重要了。

二、教学机智在高中语文课堂教学中的运用

1.将教学中的意外巧妙的转嫁到教学主体中。

作为一个复杂、开放的动态课堂，在高中语文课堂教学中会产生很多教师无法预料的状况。面对学生做出的与课堂教学内容无关的行为和问题时，教师应利用教学机智灵活将其转嫁到教学主体中，并科学的借助学生提出的问题，引导学生对所学内容进行更深层次的探究。

比如：在讲解《再别康桥》的相关内容时，文章中多次用到“轻轻的”一词，在引导学生为什么要这么用时，教师可以借助一个偷偷睡觉的学生来逐步引导，可以轻轻地走向这位学生，并轻轻地叫醒这位学生，之后再引导其他学生思考为什么教师要轻轻的叫醒这位同学？那么文章作者多次运用这些词汇的用意何在？教师通过巧妙地利用学生睡觉的这个意外，不仅引导学生更好地理解了文章中的难点，顺利地完成了整个教学任务，同时也能够有效避免了教师直接冲到学生面前叫醒学生而伤害到学生的自尊，从而促进课堂教学效率的不断提高。

2.因势利导——点燃学生思维的火花。

“因势利导”，首先要“因势”，而后才能“利导”。当然，“导”的过程中也会对“势”产生反作用。因者，顺也；因势，即顺着现有并发展的形势、情势。利者，顺利，使有利也；利导就是使行为有利于引导、导示也。

3.积极开展师生间的互动对话与合作探究。

在实际教学中，教师可以利用教学机智将课堂教学过程中学生提出的一些意外问题再重新抛给学生自己，并积极引导学生通过自主合作探究、小组讨论交流等形式来解决相应问题，进而使学生的思维与沟通能力得到全面培养与锻炼。比如：在讲解《大堰河—我的保姆》的相关内容时，对于其中那句“黄土下紫色的灵魂”对于“紫色的灵魂”教师就可以运用教学机智引导学生进一步思考为什么是紫色的，而由于学生的成长环境和思维特点等方面都存在一定差异，有的学生会认为紫色代表高贵，也有的学生认为紫色代表的可能是浪漫等等。在学生之间经过激烈的讨论后，大部分学生也对紫色的含义有了更加全面的了解，这时教师再带领学生通过分析艾青运用颜色的规律，让学生明白文章中的紫色代表的其实是苦难与大地。此外，教师还要注重学生问题意识的培养，引导学生自主地去发现、分析和解决问题，并懂得从不同角度去对问题进行分析与判断，面对学生提出的质疑，教师应利用教学机智，指导学生针对质疑与评价展开讨论，并积极主动地加入学生的探究过程。

4.冷静思辨——激起学生情感的波澜。

教育的对象是人，是活泼泼、生命力正处于最旺盛阶段的青少年学生，这样一群学生在接受教育的过程中，随时随地都可能出现各种事先无法预料的意外情况，这时候，就需要教师的机智来冷静面对了。

5.冷静思辨课堂教学中学生提出的问题。

对于处于青春叛逆期的高中生来讲，在课堂教学中其思维都比较活跃，并且在整个教学过程中常常会提出一些让教师措手不及的问题，对此，教师应运用教学机智沉着、冷静的应对。比如：在讲解《勾践灭吴》的相关内容时，在课前预习和课程导入过程中，通过翻译和初步分析，常常会有学生认为勾践做事的手段比较卑鄙，不能将其称之为英雄。而一旦有学生产生这种想法，就会引起其他学生讨论与附和，进而导致勾践的英雄形象不断降低。这时教师就可以引导学生翻译和分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”这句话的含义，通过讨论让学生正确认识到其实没有一个人是完美的，每个人都会在某些方面存在一些不足，而我们则要从不同角度去看待一个人，并在学习别人长处的同时，利用别人的短处来反省自己，进而引导学生树立正确的思想情感价值理念。

语文课堂教学机智就是教师打开学生心智的金钥匙。尽管她有时是灵光闪现，而有时又是千磨百炼的辛勤耕耘的结果，因此，高中语文教师应结合课堂教学过程的实际情况，科学、恰当的利用教学机智应对一些意外状况，进而在活跃课堂教学氛围的同时，使整个教学过程得到不断完善与优化。