肖群英

四川省自贡市贡井区五宝小学校

课堂应是充满生命活力的课堂。教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。

一、激励学生，树立学习的信心

教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。激励性的表扬，如直截了当地称赞：“这位同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读。”“这个小朋友读这句话时，读错了一个字，他反复读了几遍，终于把这个字读好了，这是聪明小朋友的聪明方法。”“你能不能向大家介绍一下你为什么背得这么快？”学生受年龄特征的影响，表现自我的欲望更加明显。事事都要显示自己的智慧与能力，来博得别人的赞赏，从而获得心里的愉悦，满足他们这种强烈的表现欲，就能激发他们的参与意识，使他们有一股内在的动力，可以调动他们思维，唤起课堂的积极情绪。比如，在阅读课中，可提出一些能够引起不同见解的问题，让学生争议辩论，起到“一石激起千层浪”的效果。可以让学生对文本发表不同的见解，质疑所谓的标准答案。在作文课中，让学生先简述作文思路，同学间相互启发，相互补充，相互评价。在活动课中，可以开展辩论赛，知识抢答，小品表演，一分钟演讲，介绍自己小课题研究成果等活动，通过这些丰富多彩的教学形式和活动，让学生参与其中，在充满生机的课堂中增长了才智。要让学生积极地参与到课堂教学之中，就要求我们要放手让学生在平等、和谐、轻松、自由中进行交谈和讨论。语文教师要克服那种“自我中心”、“教师本位”的权威心理，尊重学生的主体地位，对学生要真诚、理解、宽容、博爱。教师走进课堂，不要吝惜自己的微笑，要给学生轻松愉快、慈祥富有朝气的感觉。多用褒扬性、礼貌性、肯定性、商讨性语言，使课堂弥漫着一种融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

二、情境教学，互动学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的知识经验发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会到学习无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了无限生机。在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了“只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领”，可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起了千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。这样做，提高了学生独立思考的积极性，促进了学生个性的发展。

三、创新教学，提高教师的教学艺术水平

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。教师首先应从教育思想和教育方法入手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。在教学中，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。整节课下来，教师讲得多，学生说得少，课堂上教师唱独角戏，学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致教与学被割裂开，教学效果可想而知。教师必须改变这种传统的教育观念，设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生参与的积极性。这样，课堂气氛活跃，激发了思维，碰撞出灵感的火花。

课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。在语文教学中，如果教师把学生当成学习的真正主人，正确处理好各种关系，使学生学得有滋有味、有声有色，我们的语文课堂就能充满活力。

[1]付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆师范大学，2017年4月，第1期.

[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002 年（2）.