蒙玉芳

贵州省荔波县第二中学

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想就是减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益,最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。那么如何构建高效课堂呢？我认为把握好以下几个方面：

一、转变教学观念和教学方式

课堂低效多是教师教学观念较落后,没有积极采用新课改理念,教学仍以讲为主,不是把课堂交给学生,而是自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,从而提高课堂效率。

二、激发学生的学习兴趣

课堂上,学生的学习兴趣高不高,也影响到课堂效率的高低。现实中,有些课上学生没精打采,既不积极地思考问题,也不积极地回答问题,课堂气氛沉闷,这样的课堂效率不会高。课堂教学要提高效率和质量,首先必须激发学生学习的兴趣,引发他们求知的欲望,调动起学习的积极性,使他们喜欢课堂。在教学过程中,时时调动学生的积极思维,处处开启学生的心智,课课给学生以知识、方法及新颖感,营造一种浓厚的学习氛围,使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力,变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣,能围绕学习目标积极地参与、认真地思考,才能使课堂教学有效、高效。

三、加强对课堂节奏的把握和组织管理

课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提时间和要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

四、采取分组互助、分散讲解、共同提高

在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点,把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制。同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样,小组学习就可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

基于以上理论，我校提出的高效课堂改革模式—“51035课堂教学模式”，其设计的基本理念是贯彻“以学生为主体”原则，重视“构建主义”先进理论，在遵循学生心理需求的基础上设计了的课堂教学模式。具体内容包括：“5”：教学五步即导、学、展、归、练。“1”：整体推进，不让一个学生掉队，从最后一名学生抓起。“0”：课堂教学根据学科特点灵活多样，体现“教无定法，贵在得法”的教学精髓。“3”：教师在课堂教学中的“三查”和学生学习过程的自查、互查、巡查。“5”：以先学后教、当堂训练为方向。总之，就是要以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。这几个数字还包括时间的分配安排：“5”就是“五个以”分别是：以先学后教、当堂训练为方向；以“导学提纲”为载体；以现代多媒体班班通为教学工具；以自主、合作、探究为主要学习方式；以优化课堂教学结构为突破口。“10”就是老师教学时间，主要体现在“导”和“归”上；“35”就是学生的学习时间，主要体现在“学、展、练”上。

“导”，就是通过各种方法引出新课所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”，这是学习知识的第一关。所谓"学”新课导入后，教师要让学生开展第二个环节，即“自学和互学”，设置为小组合作学习模式，这个环节主要是学生之间互教互学、是彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。

“展”即展示学习成果，让学生的思维再次碰撞，产生心灵上的共鸣，以达到增强记忆、吸收新知识的目的，分享学习成果，也是教师查验学生理解知识情况的重要阶段，即教师二查。在展示的环节，教师要以鼓励学生为主，不要恶意批评和恶意对比。

“归”,即“归”出要点，形成知识再提高。教师要利用5分钟左右的时间，让学生自己归纳整理，通过“学习到了什么”“不解之处”“需要巩固的地方”等几个方面，小组整理，最后归纳。

“练”，即“练”出本领，巩固知识再提升。

本环节主要以学生的“练”为主，小组合作完成。新课程要求课堂教学有足够的时间和空间留给学生思考和想象，所以，课堂练习不在于多而在于精，设计的练习尽可能多地涉及知识点。这样有针对性的练习活动，通过合作能够实现兵练兵的目的，完成知识内化吸收，教师利用学生练习过程走进每个小组查看学生运用知识情况，做指导性检查。

每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围,使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中,有最理想的学习状态,才能达到高效课堂。