陈华清

重庆市铜梁区特殊教育学校

在聋校我们所面对的是一群听不见的学生，要把这群不会用口头语言来沟通的学生教育好确实是一件难事。聋童由于自身条件的限制，他们的知识面很窄，抽象思维和逻辑思维都大大的低于正常的儿童。他们由于手语的限制，对一些词语和句子的理解相当困难。所以给我们的传统教育带来了很大的困难。而多媒体资源在聋校中的广泛运用，克服了这些困难。多媒体资源就是通过充分利用计算机的卓越功能把矢量的文字、表格、图形、图像、照片、音响、动画、电视等结合起来，集各种教学媒体之大成，辅助聋校教师的课堂教学和学生的课程学习。作为一种优化的教学工具，它具有图文并茂、声像并举、动静结合且容量大、易保存、易检索、易使用之特点，是迄今为止一种最理想的教学环境。因此多媒体资源在聋校数学教学中的运用就尤为重要。现结合聋校实际，谈谈多媒体资源在聋校数学教学中的重要作用。

一、创设形象、直观、生动、鲜明的课堂气氛，激发兴趣与求知欲，优化课堂教学

在聋校的数学教学中普遍存在着课堂气氛单一，学生只是被动的学习，没有积极性，无法激发学生的求知欲，课堂教学形式呆板枯燥，无法让学生主动的学习。在这种形式的教育下，学生往往讨厌学习，上课不愿意动脑筋，学习效果也相对的较差。

创设教学情景，不仅可以使学生容易掌握所学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。多媒体资源使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。俗话说，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。儿童的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造愉快的学习情景尤为重要，所以，我们在进行教学设计时，应多迎合学生这一特点，让学生觉得学习有兴趣，从而愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。例如，在教学平行四边形时，适当地对两组平行对边不停地闪烁来突出平行四边形两组对边平行这一特征。又如，在教学长方形周长时，用电脑描画出长方形的一周，描好后闪现两次，再把这一框框，慢慢地拉直成一条直线，再闪现两下，再将直线上的长和宽分别闪烁数次。让学生在这一闪一动中，获取长方形周长这一概念。教师无需更多的语言，便能传递了这些教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。同时，利用了多媒体，可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。

二、增加视觉感知，形象地呈现事物的现象，突出重点，突破难点，便于学生的理解和掌握

耳聋学生以目代耳感知和认识事物，聋校教学应扬长避短，最大限度地采用直观教学，赋予教学内容以实际的意义。然而问题是如何直观地表现客观事物的形象。由于各种因素限制，传统的手工演示不能逼真、准确地模拟表现各种物体，也不能全方位地立体地再现物体的各个侧面和内部结构，更难以显示出物体的动态发展过程。

多媒体资源可以很好地解决这一问题。第一，它可以把客观事物真实地再现出来。第二，多媒体资源可以把枯燥的文字说明转变成动态画面，让学生在动态情境中理解意思。第三，多媒体资源可以把生活中很少发生的情形表现出来。如：在分析“一列长300米的火车以每分800米的速度通过一座大桥，用了2分钟时间，这座桥长多少米？”这道题时，可以用计算机模拟火车通过大桥这一过程，这样，学生就很容易得出计算的方法了。

这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适当的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对要求掌握的知识理解得更透彻。

三、强化课堂训练，激发学生的想象力和创造力，提高课堂教学效果

聋生由于听力的损失，导致他们抽象思维较差，无法通过丰富的语言表达进行想象。因此，在聋校数学教学中，学生缺乏想象力和创造力是影响教学效果的重要方面。而多媒体资源在聋校数学学科中的合理运用，丰富了聋生的感性认识，拓展了聋生的想象空间，发展了聋生的创新思维，更好地提高了聋生课堂学习效率，促进聋生自主学习、自主探究。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念．在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂的信息容量总之，多媒体资源在聋校数学教学中的广泛使用，使聋校数学教学得到了飞速的发展，它直接影响到了聋教育数学学科的各个方面。它以其强大的功能和资源优势大大提高了教师的素质和课堂教学的质量。再如：我在上七（下）“用正多边形铺地板”时，我利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自已准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形能够铺满地面的奥秘。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

在教学中，我们要积极应用多媒体辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，服务教学。