初中历史课后有效练习

2018-11-15李红莉

散文百家 2018年8期

李红莉

河南省滑县道口镇二初中

初中历史虽然对记忆与理解的要求颇高，但要想真正学好这门学科，也离不开适当的课后训练，课后习题在历史教学中有着十分重要的作用，它不但能夯实和巩固学生的历史知识，而且可以加深对所学内容的理解。通过课后的有效练习，也有利于帮助学生形成系统的历史知识，进一步理清历史发展的主线，将比较呆板的知识变得较为灵活，那么，历史老师在准备课后练习应注意哪些问题呢？

一、明确训练目标

在进行课后练习的时候，要注意选题，选题时要有针对性，不能毫无目的的随便选题，在选择习题之前，要深入地了解学生掌握本节课知识的情况，认真研读课程标准。

二、训练可以分组进行

根据学生的层次不同，可以针对性给学生布置不同的问题，从各个方面各个角度帮助学生对课堂上所学的知识加以巩固，习题要多样化。分层分组的教学目的在于避免学生产生所谓的“共同发展”，按照分层的不同，可以让学生在不同的时间内实现最终的教学目标，然而，很多教师以分组为借口，降低了对一些的要求，使有些老师或者自己认为较差的学生把教学任务中应该完成的初级目标当成了最终目标，所以老师在进行分层分组练习时一定要注意这个问题。老师要掌握分组的尺度，在进行分组练习时，比较合适的方法是向学生先一次性提供多种层次的作业，让学生进行自主选择，在时间上也可以放开，允许学生可以先完成一部分题目，然后在空闲时间完成剩余的，自己完成不了的，可以寻求组员合作，这就使他们在学习新内容的同时也能及时解决遗留问题。

三、调动学生思维的多样性

“自主、探究、合作”是新课标提出的创新式学习理论，在课后训练中要注意提出的问题要给学生创造出不同的问题情景，引导学生积极主动地探索研究问题，通过互相帮助，互相合作解决练习中遇到的问题。例如，，在进行九年级下学期《巴黎凡尔赛体系》的学习中，教师就可以把问题升华，通过学生讨论，合作完成。可以设计问题：“为什么在两次会议中，中国作为战胜国主权却没有得到维护”。在学生讨论得出“弱国无外交，实力是外交的基础，发展才是硬道理”的结论后，然后把问题升华，继续问：“那么为什么现在我国在世界上成为不可忽视的力量？”，学生讨论后就会得出：“我国国力增强，已经成为世界经济发展速度最快的国家之一”的结论。这样，既符合新课改的理念，也让学生从传统的教育中解放出来，培养了学生的发散思维能力，让学生综合素质得到提高。

四、可以根据不同的教学内容设计不同的作业

在课后作业的设计中，可以打破常规，从不同角度提出问题。可以给学生一个相对矛盾的问题，让学生自己确立自己的观点，去围绕其观点组织史料进行论证，如“有人认为隋炀帝开凿大运河导致了隋朝的灭亡，有人却认为隋炀帝开凿大运河是隋朝在历史上的最大贡献，你是怎样看待这这两种观点的？”将学生置于特定的历史情景之中进行想像，以此培养学生的想像能力和创新能力。多问一些如“在那样的情况下，换成你将会怎么办？”等等这样的问题。

在学生完成课后作业时，可以允许学生查阅史料，这样可以激发学生的学习兴趣。史料不仅仅是文字材料，还包括图片、图表、实物遗迹遗址、影像及历史文学作品，内容丰富。学生在完成课后作业时，可以利用课余时间通过各种渠道去查阅相关的历史资料，激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，特别是一些实物和影像资料，比文字资料更加形象，更符合学生的年龄特点，便于学生接受，从而更能激发学生的学习兴趣。

学生在处理作业时也可以分工合作，要重视学生之间的交流与合作。例如，在学习《科学技术的成就》时，可以让学生学习教材之后留下课外作业，要求学生结合教材内容，自主搜索我国在科技方面的伟大成就并在下一节课上以小组的形式进行汇报。学生就会在课下分工查阅，课上合作汇报。例如，有人查阅我国在大型计算机方面的成就，有人查阅我国在载人航天器、人造卫星等方面的成就，学生在获得这些知识的同时，他们的民族自豪感油然而生，其努力的动力也会得到增强。