摘 要：信息时代已然来临，高中阶段是教育的关键时期，信息技术课堂所展现出的教学价值和作用显著。将研究重点放在高中信息技术课堂之上，为“双素养”协调发展路径探索提供条件。明确发展价值，提出发展路径，为学生的全面发展奠定坚实的基础。定位重点，解疑答惑，推动高中信息技术课堂在新时代探索新出路。

关键词：定位重点；解疑答惑；高中信息技术课堂；“双素养”

高中生已经具备最基本的信息技术能力，这些都归功于中小学信息技术的教学实践。但想要适应信息时代的发展步伐，高中信息技术课堂还需要持续发挥效用，向着增强高中生的“双素养”做出努力。这里提到的“双素养”，指的是技术素养和信息素养两个层面，这既是对现阶段高中信息技术课堂提出的新要求，也是高中信息技术教学改革的重点所在，本文尝试对“双素养”协调发展路径展开系统研究。

一、高中信息技术课堂“双素养”协调发展价值

对高中信息技术课堂“双素养”协调发展的价值剖析，可以集中在几个方面：其一，响应新课程改革的基本要求。新课程改革的快速推进对学生的主体价值提出了一定的要求，教育方向和关注的焦点也都得到明确，教育全过程要以学生为核心，为学生的全面发展提供服务和支撑。很显然，高中信息技术课堂“双素养”协调发展，对学生的信息技术素养的全面培养具有积极的推动作用，有助于提升学生的综合素质，达到新课程标准对高中信息技术课堂提出的全新要求。其二，满足学生与教师对信息技术课堂的基本要求。从学生角度来看，他们明显感受到信息技术带来的便捷，这也在一定程度上推动了高中生对信息技术课堂教学内容的渴求和高要求，他们希望在高中信息技术课堂获取实用性的知识和内容，从而用于解决生活中遇到的难题。“双素养”协调发展路径，能够很好地满足学生的这一要求。而在教师层面，教学过程以“双素养”协调发展为前提，则能够为“双素养”的实现提供新的教学内容，学习新的教学模式，以学生为教学的核心，为高中信息技术课堂教学价值最大化与自身的专业化发展提供服务。总的来说，高中信息技术课堂“双素养”协调发展价值显著，值得在现阶段高中信息技术课堂上全面推广应用。

二、高中信息技术课堂“双素养”协调发展路径

1.以转变教学思想为基础

教学思想一定程度上决定着教学行为，教学行为关系到教学效果。高中信息技术课堂“双素养”协调发展，需要转变教学思想。从传统的高中信息技术课堂教学实践来看，教师采取的教学模式以“授人以鱼”为主，并未意识到“授人以鱼，不如授人以渔”的重要性。虽然在课堂上学生掌握了基本的信息技术知识和操作技巧，但很快则会被新的知识点和操作内容所取代，这也就导致了高中信息技术课堂无法持续发挥效用。对此，教师应该转变传统的教学思想，接触和吸收先进的教学理念，意识到信息技术课堂“技术素养”和“信息素养”协调发展的价值，挖掘信息技术教学中的内涵，提高自身的信息技术素养。

2.以丰富教材内容为关键

教材是传统课堂教学的唯一参照用书，书中的框架结构和内容安排较为全面和系统，但缺点是相对固化、单一，缺少趣味性引导，无法适应教育现代化视域下学生对信息技术教学的要求。针对这种情况，为满足信息技术教学“双素养”协调发展，需要丰富现有的教材内容。一方面，对信息技术课堂教材的框架，教师可以适当地做出调整，增强教学内容的连贯性和层次性，做到环环相扣、层层深入、由浅入深，在整个过程给予学生充足的自主探究时间。保持教材本身的灵活性，赋予信息技术课堂全新的生命力；另一方面，借助网络资源补充传统教材内容。针对教材当中的固定资源，可以借助网络的信息丰富性做好补充和优化工作，为学生提供更新颖的教学要素，增强学生参与的积极性，达到良好的教学效果。

3.以優化教学模式为核心

传统的信息技术教学模式关注的焦点主要是放在“为操作而操作”上，以“灌输性”的方式向学生传递信息技术理论和操作技巧，学生只能被动接受。为有效解决这种问题，教师要以优化教学模式为核心，做好对学习过程的自主选择与自我设计，满足学生的个性化需求，教师可以采用当前较为流行的微课教学模式、小组合作教学模式以及分层教学模式等多种方法，对不同方法的灵活运用，能够发挥学生本身的价值，使学生更主动地参与其中，对达成“双素养”协调发展目标将产生重要的推动力。当然，教学模式也需要结合实际情况做出调整，教师需要准确把握教学情况，将适用性作为教学模式开展的前提。

4.以做好教学评价为保障

教学评价是教学效果的具体呈现，也是整个教学环节的重要阶段。高中信息技术教学“双素养”协调发展，需要做好教学评价。教师在进行评价的过程中，需要尽可能地借助多元化的评价手段和评价方式，以便于更好地适应信息技术课堂评价要求，将学生的表现作为评价的核心。学生表现不单单是基础理论的掌握和技术的操作，还包括日常学习，尽可能做到评价的全面性，为学生信息技术“双素养”的提升奠定基础。

参考文献：

[1]侯亚鑫.论高中信息技术课堂“双素养”实现的途径[J].才智，2018（15）：102.

[2]王鑫.普通高中信息技术课堂现状分析及对策的研究[J].科学大众（科学教育），2018（4）：38.

[3]徐琼华.高中信息技术课堂中的网络交互教学[J].福建电脑，2018，34（2）：179，3.

作者信息：杨红梅（1985.08—），女，藏族，甘肃临潭人，本科，中学一级教师，甘肃省卓尼县柳林中学，研究方向：信息技术。