■袁小淞／昆山开发区蓬朗幼儿园

幼儿阶段是人的一生中非常重要的成长阶段，在这一阶段能否做好相关的教育工作，对于人一生的发展来说是十分关键和重要的。在这一阶段，幼儿本身受限于年龄特点，他们的理解能力和认知能力不强，同时在接受教育的过程当中也存在很多难度和挑战。结合幼儿的特点，我们把陶行知先生所提出的“教学做合一”的理论运用搭配到幼儿教育教学中去，取得了良好的教学效果。

一、对教育的目标进行明确

在实际教育目标的设定上，我们应该关注对幼儿自身能力的培养。正所谓，“授人以鱼，不如授人渔”。所以，我们在展开幼儿教育的过程当中，应该注重每一个细节，并且将培养幼儿自身的能力作为整个教学工作的重要前提目标。例如，有的幼儿在实际学习中，非常喜欢与教师进行交流，对周围的一切都好奇，喜欢问为什么。这些是他们的天性使然，而对于这些为什么进行解答的过程当中，如果教师仅仅顺口对于自己的答案进行表达，那么幼儿则很难获得一个自己探究和发现答案的机会。结合这方面的情况，教师在教学的过程当中应该面对幼儿的问题，进行一定的思考，同时与他们共同去寻找答案。在这一过程当中，幼儿本身可以更好的形成探索意识，并且掌握一定知识的获取方法。虽然这对于幼儿阶段的学生来说，看起来为时过早，但是从长远来看则是非常有益的，这也是“教学做合一”理念应用下的一个重要实现目标。

二、对教育的方法进行改进

在幼儿教育当中，教学做合一具有鲜明的指导性，因为在幼儿园阶段，教育对象主要集中在3-6岁的儿童，这个年龄段的儿童的特点之一是自我约束能力较弱，如果教师仅仅以单一空洞的理论讲解进行教学，那么将很难引起幼儿的关注兴趣，难以调动幼儿的学习积极性。如果引入“教学做合一”理论，则有利于实现教师教学模式和幼儿学习方式的改变，在做中学，在做中玩，在做中提高和完善，有利于构建起更和谐、更高效的幼儿教育环境。教师和幼儿都能得到最佳的体验和反馈。相对于以往传统的幼儿教育理念来说，“教学做合一”理念在实际应用的过程当中，我们应该对于整体的教学方法进行改进。例如，在美术活动的组织上，教师可以选择一些瓜果蔬菜来让学生创作不同的蔬菜印章，让他们自行地制作漂亮的贴纸。在他们这样一个自己动手自己制造的过程当中，他们的能力可以得到更好的锻炼，他们的兴趣保持在一个很高的状态，同时也能够更加进一步地完成整个教学目标，保证整体美术活动的开展效果。陶行知先生认为：教学不是一个人的事，也不是一件简单的事。除了需要在做上教，还需要在做上学。只有对于整体教学方法进行更好的改进，这样整个幼儿教育活动才能迸发出更加强大的生命力和影响力，才能切实有效的提升整体教学效果。再例如，对社会活动课《青青小草》进行组织和设计的过程中，教师可以安排幼儿在操场上进行自由活动。在集体活动的过程当中，教师就可以安排幼儿对于小草的外形和颜色进行观察，为他们带来更加深入的印象。在后续教学的过程当中，教师可以安排幼儿进行回忆，同时结合自己的回忆，再进一步的对小草进行仔细而又具体得观察，最终确定答案。在这样一个过程当中，通过“做”来强化了“学”的效果和印象，幼儿占据了活动中的位置，参与到每一个步骤和环节中，同时在“做”的过程中提升了幼儿的整体记忆效果，并且很多知识的学习与掌握上也会变得更加夯实。

三、对教育的关系进行思考

在实际就是教育的过程当中，“教学做合一”的思想理念应用下，我们应该对于教育的关系进行更加深入的思考和探析。教与学是密不可分的，同时也可以被看作是一个整体。做是基本前提，同时也是核心内容。我们应该对于这三者的关系进行辩证的看待，同时从更加科学的角度进行总结。真正的捋顺了这三者之间的关系，这样“教学做合一”的思想才能迸发出更大的引导力量。对于教师来说，和学生的关系应当处在“做便是学”上面。而教师在进行教的过程当中，也需要不断的进行学习，从而形成良好的三者联动的模式，使学、做、教三点能够紧密的融为一体。例如，在对于《桃花来了》这一节科学活动的开展来说，在具体教学的过程当中，我们应该重视对幼儿本身认识事物能力的培养，让幼儿掌握一定的观察能力，更好的从自己的角度对问题进行发现，在这一过程当中逐步形成一套更加系统化的学习过程，不再单纯而又被动地去获取。而从教师的角度来说，教师本身应该帮助学生通过从自己做的角度出发对于这一问题进行更加深入的分析思考，同时引导他们进行自主操作和探索。让幼儿进行充分的自主发挥，自己动手操作，再配合教师的教育，这样他们的学习效果才能得到更好的强化，在活动中体验到的也更为丰富有趣。

总的来说，在当前幼儿阶段，教育工作开展的过程当中，我们应该对于“教学做合一”思想进行深刻的分析，结合幼儿教育的特点，采取更加科学的教学思路和教学方法，最大限度提升整体幼儿教育水平。作为一名幼儿教师，我们也应该本着高度负责的心态，更加全面的重视对学生的培养，促进他们综合素质的提升，让他们度过一个高质量的启蒙教育阶段。