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昆山高新区翰林幼儿园

陶行知先生的“生活即教育”是生活教育理论的核心，是生活教育理论的本体论。他表明，“生活教育是以生活为中心的教育”，“教育要通过生活，才能发出力量而成为真正的教育。”因此，幼儿园的科学教育应该回归孩子们的生活，让科学从幼儿生活中来，又真正回归幼儿的世界。如何从幼儿生活着手，开展幼儿科学探究活动，我从以下几点阐述：

一、注重生活的环境对幼儿科学探究的影响

环境对幼儿的影响是潜移默化地，对幼儿的成长有着举足轻重的作用。我们可以利用身边的资源，在幼儿生活环境中融入一些科学常识，让幼儿通过与环境的接触，产生科学探究的欲望和热情。

生活中处处都蕴藏着科学，我们可以有意识地引导幼儿，让孩子自发的提出问题，从而产生探究的兴趣。例如，午睡前我们会把教室里窗帘拉下来，为幼儿午睡创造适宜的环境。孩子们经常看着我们这样拉窗帘。有一次，嘉嘉就问我，“为什么拉旁边的绳子，窗帘就会自己下来呢？”，针对这个问题我们展开了讨论，孩子们进行了自己的设想。之后我提供一些材料，让幼儿动手操作探究滑轮的原理。最后，根据幼儿的探究我逐步引导，从插塑玩具中选取了轮子、固定轴、绳子进行了简单的演示。

可以看出，简单的环境就让幼儿有了与身边的科学对话的空间，能够引发了后面一系列地科学探究活动。在幼儿园环境创设中，我们也应该主动地创设丰富多样的环境，相信有我们用心创设的环境会让孩子们在生活中，不知不觉地进行着科学探究活动。……