徐 英

常言说，师徒如父子，生活中的师生难免出现一些问题，因此，在今天社会迅速发展的过程中，应该如何正视师生中出现的摩擦，也是不可忽视的问题。我要讨论的也是这两者之间发生的柴米油盐的故事。

故事的起因是我请了一个星期的假，在这个一个星期里，我连续不断地收到了好几位班干部的信息，都谈到了某某上课玩手机、不认真听课，不交作业等现象。星期一，我早早地来到了教室，心想看看到底是有哪些人迟到，正好抓个典型好好教育一番。在这一天里，我重新又了解了班级里的一些情况，将那些上课玩手机的、没交作业的同学挨个沟通了一番，不想这仅仅是故事的开始，导火索嚓嚓嚓一下点燃了起来。

下午第二节课，班长悄悄地跑过来和我说：“老师，有些同学说你管学生管教的太严了，你的管理方式很多同学都接受不了，同学们都在背后议论你，他们现在都不太喜欢你，长期这样班里同学都会和你作对的，老师怎么办啊……”班长说了很多，把很多学生们埋在心里一直没有讲出来的话都告诉了我，我一边听心里边阵阵地失落，脸上的表情一下沉了下来。我收拾一下情绪，让班长先回去了。从听完她的话开始，对自己很失望同时也觉得自己很失败，我仔细回想了班长和我所说的这些事情，我开始反省自己，是不是自己真的错了，是不是对待学生宽容、包容、以至于放纵，对学生而言，他们就是幸福，开心的。我每天来的比谁早，走的比他们晚，可是我得到了是学生的不理解，甚至是学生的讨厌。我试着处理自己内心冒出来的情绪，短暂的停顿、深呼吸让自己内心的情绪得以平静。

第二天夜自习期间，我找了个平时调皮又经常犯错误的男同学，我想听听他们的想法，这个男生是一个蘑菇头，他的身边总有一些女孩子围着他打转，我把他叫了出来，想听听他的想法，他走到我面前诚恳地和我说；“老师，你放心吧，我理解你，你别听他们乱说”他看到我眼里打转的泪珠，伸出了他的胳膊，用手轻轻地拍了拍我的肩膀，“老师，你别哭，虽然我平时经常给你惹麻烦，但是我还是服你的。”第二个是平时在班级里比较爱八卦，同时在班里有比较有话语权的大姐姐，其实我心里也是知道的，就是她，喜欢在班级里煽动小情绪小意见组织一些小团体，我跟她说，李某某，我知道你一直是班里的主心骨，同学之间有什么都会跟你说，老师也一直很相信你，你看你担任了我们班女生宿舍的楼长，这个工作你做的很出色，很棒，我听有的同学说，班级里有很多同学，觉得我管的太严了，你觉得呢，老师想听听你的想法，没关系，你有啥都可以和老师说，如果老师错了我也会改正。她把整件事情描述了一遍，我跟她慢慢说道，李某某，你觉得老师是不是对你们管理过于严苛了？我放任不管，现在有一个人玩，下次是不是就有第二个第三个呢，你觉得老师该不该管呢，我知道你是一个明事理的好孩子，老师希望你在班级里起到一个带头引导的作用，好吗？李某点了点头说：“老师，我也觉得你应该管我们，对我们严格，是为了我们好，希望我们考上大学，老师你放心，我会好好跟他们说的。”

第三天的早上，第一节课，我忐忑不安地走进教室，同学都很安静，一双双睁着无辜渴望的眼睛看着我，我转向身去，看到其中的一块大黑板上，端正地写着：老师，我们爱你，我们理解了您的良苦用心，请您原谅我们，对不起。当看到这些字的时候，我悬着的心一下放下来了，爱你们就该爱你们的全部，我满怀欣喜与感动地看着他们，所有的言语尽在眼中，微笑着说：“你们这些孩子，好啦，原谅你们了，老师想告诉你们，我以后再有不好的地方，你们就和我说，老师会去反省改正，但是老师不喜欢你们在背后议论，甚至慢慢远离我，讨厌我，就像我平时跟你们说的，有错不可怕，可怕的是没勇气承担，如果老师做错了，我一定会改正，像你们一样勇敢，觉得老师哪里做的不够好的地方，大方地来找我，我很欢迎，我们班是一个积极民主向上的班集体，老师喜欢你们提出意见，我们一起努力加油！”

师生之间发生摩擦、发生矛盾，需要冷静分析问题症结，不能武断地下结论，更不能让事态扩大，尤其是老师，更需要掌控自己的情绪。（1）教师要转变观念，增强民主平等意识。“老师说的都是正确的，学生必须要听老师的话”不能把学生当成是“小绵羊”，学生是一个鲜活的生命，他们有自己的想法个性，老师在授课、心灵教育过程中，也应该站在民主的角度来与学生沟通交流，发生矛盾，要从师者、学者的两个方向去探讨，不能一味地寻找学生错哪了，师者同样有需要改正的地方，有效地优化班集体建设，培养了学生爱发言、爱思考，敢于承担、有责任心的好孩子。（2）教师要有角色转换意识。社会经济发展下，家长和学生都有了新转变，家长不仅注重成绩也注重孩子的心理教育，教师面对新形势，不能沿用80、90年代的师道要求自己，以前家长如果到学校就跟班主任说，孩子如不听话，该揍就揍。现在不同于那个时代，如果依然用这种方式处理问题，矛盾就会激化，学生希望老师既是授业解惑，同时也是他们的知心人。（3）教师要不断提高自身教学修养，增加心理学、教育学方面专业知识。课堂、课后出现的各种问题，需要教师不断提高驾驭课堂教学的能力，提高教育学生的艺术方式，切忌大发雷霆，用幽默化、引导化解决问题。