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“3+2”中高职衔接模式指的是初中生毕业后的前三年在中等职业院校进行中等专业技能课程学习，合格完成课程后可以进入大学专科院校继续进行2年的相关课程学习，课程合格后可以获得专科文凭。在这5年的学习过程中，中职教育与大学专科教育课程的衔接模式是教学研究的重要环节，做好衔接模式中的课程规划与考核制度，才能更高效地解决“3+2”中高职衔接过程中对专科层次技能型人才培养之时遇到的难题。随着教育理论的发展，为了更好地培养专科层次的技术应用型人才，教学改革势在必行。

一、艺术类技能大赛开展的必要性

近年来，职业技能大赛方兴未艾，可以说职业技能大赛是教学质量提升的推力，是学生职业技能锻炼的有效措施，更是提高学生适应社会能力的有效保障。这其中艺术类技能大赛更是如火如荼，根据教育部公布的就业率相关数据显示，艺术设计专业在本科专业中属于就业率较低专业，每年都有很多招不到专业相关工作的毕业生，然而根据市场调查，很多企业经常在为招不到技能熟练的设计人才而苦恼，究其原因，是因为我国对艺术类人才的培养流于表面，并没有达到市场的需求。

通过举办艺术类技能大赛，促进教学改革，将人才的培养明确化，将教学内容与技能大赛直接关联起来，不但能改善艺术类专业的就业情况，提高就业率，也能及时为社会输送技能成熟型人才，最终达到双赢。

二、艺术类技能大赛的相关解读

现如今技能大赛的相关成果已经受到各界人士的认可，比赛倡导的理念得到了企业的认可，比赛项目选择体现了新型技术的应用，比赛的规则和赛场的设计则是融入了非常多的企业文化元素。以赛事为导向，更能催生现代社会条件下的中高职教育体系，同时也为艺术类职业教育找寻合适的教学体制。

(一)多元化教学的探索

近些年的技能大赛相关赛事已经成为各大学校的教学成果展现方式之一，而各项赛事中最为关键的就是专业技能，其次就是综合能力的运用。在真正的实践过程中，专业技能必不可少，这使得学生在吸收课堂教学知识的同时也必须注重实践教学，二者的紧密结合，课堂与实践相结合的多元化教学方式，使理论和技能得到有机融合，在调动学生的学习热情方面起到了积极地作用。

与其他学科相比，艺术类职业教育最大的特点就是没有一个统一的模式，有的学校偏向传统教学，有的则偏向以项目带人，种种情况下，更加需要多元化的教学方式对学生进行教育。传统的教学模式是以教师授课为主，学生进行参与，这是一种系统且规律的教学模式，整个过程中包含理论、技能、工作态度的认知，为人才培养奠定了理论基础。以项目带人的模式是指将项目课堂化，让学生接触实际项目，在实践中学习，不仅包括专业性素养的学习，也包括非专业性职业素养的培养，诸如沟通、组织能力、职业态度等等，这种方式更能培养学生独立思考、解决问题的能力。

正如前文所说，艺术类职业教育的特点使得学校无法根据单一的教学模式对学生进行技能教育，探索多元化教学模式势在必行。

(二)技能大赛促进教学方式改革

综观近年来的技能大赛，其开放性和真实性得到了大众的赞赏，其深度的参与性也一定程度上颠覆了传统比赛中强调协作精神的特点。各个比赛项目中可以明显地看出“教学相长”的特点。

艺术类职业教育有其独特的方面，与其用传统的“注入性”教学模式，不如变被动为主动，引用“启发性”教学模式，带有目的性地引导学生，启发学生的想象力，依据现代化教学手法，培养学生对专业的好奇，从而对艺术专业的技能和知识点感兴趣，激发其创造力和学习的积极性。

其次，“3+2”中高职衔接模式对于培养学生的职业素养有着较高的需求，以行业需求为最终导向，以培养学生能力为目的，将理论知识转化为实际操作，在面临真正的工作时才能做出合理合适的判断。传统教育中学生对专业技能的学习仅限于借鉴和模仿，所学的理论无法指导实践，改革教学方式，使学生高度参与到实践中来，提前体验“职场”上会遇到的问题，这对于学生和企业来说均有受益，这也是教学的最终目的。

三、技能大赛对教学改革的引导

首先，技能大赛的专业性、高参与度，引起了社会各界的重视，技能大赛平台以赛促学的形式，在深化教学改革、提升教学质量方面有着不可替代的作用。

其次，艺术类技能大赛在一定程度上能检验出参赛者的能力，将参赛项目用于平时的教学实践中，对于技能教学质量的提升以及艺术技能精英的培养大有裨益。

第三，参加技能大赛需要硬件的支持，教学改革不仅包括软实力的升级，也包括硬件设施的更新，艺术类技能大赛的赛前训练，对实训室、多媒体机房的要求都比较高，提高装备水平与参赛成绩密不可分。

四、技能大赛对教学改革的促进作用

(一)以赛促学模式，提高学习积极性

艺术类课程的日常教学中，学生多以理论学习和自我练习来提高技能水平，但在不断的枯燥联系中，产生厌学情绪的可能性较大，而老师很难以单纯的说教来激发学生的主观能动性，因此在适当的时机以参加技能大赛的形式激励学生，可谓是高招。在比赛中，可分为团队、个人等形式，在改善学生疲劳的学习情绪时，又能拓宽知识面，以实践的形式学习新的知识，同时通过比赛竞争来激发学生的热情，以这种特殊的模式让大家学以致用。

(二)检验教学成果，推动教学改革

艺术类技能大赛中，需要专业领域内的老师作为评委对作品进行点评，对优秀作品予以剖析，对不满意的作品进行总结，将共性问题做好记录分享给学生，直面不足，共同讨论，将学生引导至案例中，共同探讨改进之法，提升教学质量，改进教学方法，从而推进教学改革。

(三)推送优秀作品进入行业大赛，全面展开教研工作

艺术类技能大赛除了检验学生的教学学习成果，也是为高级行业比赛储备优秀作品。通过校内比赛锻炼学生，将突出的作品和作者进行重点指导，经过时间的沉淀，给出优秀的作品，一方面可以作为教学案例，营造出浓厚的艺术氛围，另一方面可以进行国家级大赛投稿，开展指导参赛的教研工作，培养高精尖艺术技能人才。

(四)锻炼教师水平，完善师资队伍

艺术类技能大赛不仅能反应学生的学习情况，也能锻炼教师们的教学水平。教师在指导学生参赛作品时，可以对出现的问题给予解答，赛后可以将学生作品出现的问题进行总结归纳，并加以修正，积累指导经验，同时总结自身在教学方面的不足之处，采取加强学习的方式提高自身能力，或者采取聘用专家的形式，完善学校师资队伍的建设。

(五)以实践推动教学建设

我们常说比赛是实践的方式之一，艺术类技能大赛同样也是教学实践的表现形式之一，比赛中学生的实践能力有所增强，优秀的作品所必需的创新能力也得到培养。在学生毕业后参与到实际工作时，这些能力完全可以用上，同理可得，指导学生设计参赛作品的人，最好也是亲身参与过设计项目、亲自动手参与过大型制作、经验丰富的人。这对实践教学的要求非常高，需要学校建设有实际培训项目的教学基地，培养优秀人才。

五、结语

艺术类技能大赛给学生们带来了新的创新机会，同时也为学生们树立了正确的学习观念。艺术类技能大赛对于“3+2”中高职衔接模式教学改革的启示，不仅在学生的培养方面，更在教学体系的升级上。在以赛促学、以赛促教的影响下，改革教学方式和理念，让高雅艺术与实际生活接轨，真正培养适合市场经济条件下的艺术类高技能人才。