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为进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学水平，2016年教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知，明确提出“职业学校专业课教师(含实习指导教师)要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。”这表明国家对高职院校教师下企业锻炼的高度重视。

近年来，各高职院校为了解决专任教师实践技能欠缺这一“软肋”问题，都相应出台了一些政策，在人力、物力和财力方面加大了力度，取得了一定的成效，但成效并不十分明显。究其原因，主要还是专业教师对下企业实践锻炼重要性认识不到位，院校对专业教师下企业实践锻炼缺乏应有的制度监管。那么，怎样才能提高专业教师下企业实践锻炼的实效性呢？以我院为例，2017年从以下五方面加大管理力度成效显著。

一、制订下企业实践锻炼目标任务要明确合理

专业教师下企业实践锻炼，首选与学院建立校企合作的企业行业，锻炼教师根据岗位制订计划，明确实践目标任务。

为使专业教师下企业实践锻炼确有成效，学院在派教师下企业前，组织院系开展问卷调查、座谈、讨论新修订了专业教师下企业实践锻炼管理暂行办法，经系部论证，院党委讨论通过正式行文，下发文件到各系部严格按照文件规定执行。

为保质保量完成锻炼任务，学院提出要严把审核审批计划关。系部根据市场和专业需求上报脱产到企业锻炼教师计划人员名单，学院成立下企业考核小组，考核小组审核计划，通过人员公示，一但发现系部报送锻炼教师计划目标任务不明确，与所学专业方向一致，审核小组返还系部重新调整计划或不予通过，使每一名下到企业锻炼的教师计划任务明确合理。

二、教师下企业实践锻炼不同的职级不同要求

学院在专业教师下企业实践锻炼内容方面，采用不同职级不同要求，这样减少了教师下企业实践锻炼的盲目性，增强了实践锻炼的针对性，实效性。

学院对下企业实践教师做出总体要求，需心向生产服务一线技术人员和能工巧匠学习，了解新产品、新科技、新工艺，每周手写工作日志不少于3次。同时对不同职级专业教师做出不同要求：中级及以下教师，实践结束后，撰写实践报告；收集形成相关专业的教学案例不少于2-3个；或取得相关专业初、中级及以上技能等级证书或行业资格证书；中级在省级刊物上公开发表1篇相关专业生产实践的论文，或与企业协议人才订单式培养，或共建专业课程、实训基地1项。副高级以上职称教师要求：关注企业人才需求，寻求校企合作项目，帮助企业解决技术和科研难题，与企业协议人才订单式培养，考虑与课程教学改革有关的问题，对课程教学改革提出建议。收集与专业教学有关的项目任务，最终形成项目化教学案例不少于3个；有针对性的编写相关专业实践教学指导书或完成本专业课程改革、学生毕业设计、顶岗实习等教改方面专题研究，最终形成不少于1万字的调研报告；在国家级以上刊物公开发表相关专业生产实践的论文1篇、或争取承担或主要参与企业科技研发、科技成果转换、取得发明专利1项等；取得相关专业高级或授级高工及以上技能等级证书或行业资格证书。

三、强化过程监管学校考核企业考核不走过场

加强对到企业实践锻炼教师的过程管理，如实地或电话查访、组织阶段汇报等。人事、教务等职能部门对实践锻炼的老师进行不定期抽查，以确保实践效果和实践任务目标完成。教师在锻炼期间，学院系部与企业密切交流，对教师在实践过程中碰到的问题困难及时帮助给予解决，实践结束后，企业也要对教师进行认真考核，在教师下企业锻炼的情况鉴定表中签署意见和建议，交与学院存档。强化教师下企业整个过程监管，实事求是，不走过场，有效地提高了实践的严肃性，增强了实践的实际效果。

四、成果检收与量化考核职务晋升评比相结合

专业教师企业实践后，考核小组对下企业教师工作日志及下企业锻炼期间完成的项目任及取得的成果资料进行签定，对于企业技能考核和学院考核双合格的教师，学院在年终评优、职称评审、专业带头人选拔、出国培训与进修中优先考虑，在聘期岗位定级、职务晋升赋分中予以10%的增值分值。对专业课教师和专业基础课教师在聘期内，未完成下企业锻炼时间及实践考核不合格者，在下一个聘期内学院将考核者聘用等级下调一个级别并取消评优、晋级、出国进修等资格。建立教师教师下企业锻炼档案，对下企业锻炼的优秀教师给予表彰。

五、做好教师下企业实践锻炼后汇报引领工作

教师下企业实践后，实践教师应做好在系部及学院的总结交流汇报工作。分享下企业锻炼中获得的新知识、新技能、新理念；如何以企业岗位需求为出发点，开展专业建设、人才培养模式改革、课程改革、教材建设;如何探索有利于学生专业知识学习、实践能力提升的教学方法等等，通过他们把感同最深的实践体会与其它教师的分享，从而带动全校教师教学观念的转变。学院又根据他们在实践中发现的问题提出的见意，适当调整课程设置和专业培养方案，把更新的知识和技能引入课程体系中，满足职业市场的需求。