■程晓梅／福建省古田县第一小学

伴随新课程改革的不断深入，越来越多教师发现在教学过程中面临的困惑越来越多，传统的教研模式已经无法满足现阶段教师的教研需要。而作为一种新的教研模式，网络教研自诞生以来，就凭借其独特的优势获得了极其广泛的应用，并越来越受到更多教师的喜爱，从而很好地弥补了传统教研模式存在的不足。本文正是在这样的背景下，试图探讨分析如何发挥网络教研优势，加快小学品德教师专业发展步伐。

一、网络教研概述

作为一种全新的、系统的教研模式，网络教研是伴随互联网的发展而诞生与发展起来的，是对传统教研模式的有益补充。网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动（广义）。从学习方式与教学研究实践方式的视角来看，网络教研则是指将网络技术作为构成新型学习研究生态环境的有机因素，以探究学习交流研讨作为主要学习方式的教学研究活动（狭义）。作为以信息技术为基础的网络教研，是传统教研模式在时间和空间上的延伸，一是突破了传统教研的地域限制和时间限制，使得即使是天各一方的两个小学品德教师都可以通过网络教研平台彼此之间进行交流探讨。二是网络教研可以无限地扩展教研规模，不断吸引越来越多的优秀小学品德教师加入其中，将自己的精品教学成果通过网络教研平台实现资源共享，从而让更多小学品德教师受益，进而为社会迅速有效地培养更多高素质的小学品德教师。

二、网络教研在小学品德教师专业成长中的具体应用

（一）利用网络教研积累专业知识

当前小学品德学科专任教师还比较缺乏，品德学科大多由语数老师兼任。对于品德教学而言，最重要的就是教师要快速积累专业知识。而相比于传统的阅读相关书籍、资料、剪报等积累专业知识的途径而言，利用互联网来搜索教育学、心理学、小学品德课教案、小学品德试题等相关资源无疑具有快捷性、及时性强等优点，这将成为任教品德学科的教师站稳讲台的重要基础。在传统专业成长过程中，刚任职的小学品德教师要想对专业知识进行整合与提升，无疑是一个较为漫长的阶段，但是如果通过网络教研，在大量、广泛搜集小学品德教学资源的基础上，通过筛选、比较、模仿、整合信息来实现知识的内化，无疑将大大缩短小学品德教师的专业知识整合提升过程。通过一段时间的专业知识积累和提升后，当小学品德教师将网络教研资源内化为自身知识体系的一部分的时候，就可以在网络教研平台发布自己的教学思想、教学方式、教学反思、教学经验，而这些信息将成为新的小学品德教学资源，以供其他小学品德教师参考借鉴，实现共同提升，这一阶段将是小学品德教师专业知识积累的高级阶段。

（二）利用网络教研提升教学艺术

在传统的小学品德教学过程中，许多品德教师往往是一个人备课，一个人上课，方法有限，知识有限，但是通过网络教研平台，将自己的教学设计发表在博客里面后，由其他小学品德教师来讨论自己的教学设计，无疑相当于集体备课，大家相互交流，取长补短，各种奇思妙想就这样通过思维的碰撞而诞生，各种好的教学方法就这样通过集体的智慧诞生了出来，然后再从中选择最适合自己的教学思路、教学方法，无疑将大大提升教师的教学艺术，最终让小学品德教师的课堂教学变得更加轻松起来。

（三）利用网络教研促进自我反思

网络教研平台使小学品德教师有了自由发表看法的平台，当教师将自己在教学过程中遇到的问题通过网络教研平台发表出来的时候，其他教师通过细心读帖，或是进行询问答复，或是表明其他观点，这些都可以促进教师的进一步反思。这主要是由于在网络上，由于大家并不认识，因此可以毫无顾忌地提出自己的质疑与批评，在其他教师的反复问难中，实现自己的专业化成长。而通过阅读其他教师发表的帖子，看看发生在其他教师课堂上的事件以及他们关于事件的思考，也能够促使教师以一种审视的目光来看到自己的教学过程，去思考自己教学过程中存在的问题与困惑，就这样通过阅读、分析、反思，使教师自己的教学思想与其他教师不时地进行碰撞，无疑有利于教师获得一个有一个教学灵感，最终将这些教学灵感应用于课堂教学实践后，使小学品德课堂变得更加活跃。

三、结语

相信伴随越来越多的教师学习和参与到网络教研中来，网络教研的作用将会越来越强，对于教师教研工作方式变革以及教育教学改革的影响将变得更加深远。文章具体分析了如何发挥网络教研优势，加快小学品德教师专业发展步伐，希望能借此引起更多小学品德教师对网络教研的重视，进而积极利用网络教研不断提升自身专业水平。