陈 馨

（海口经济学院 南海音乐学院，海南 海口 571127）

在现代化建设和发展的过程中，高等教育阶段的数码钢琴集体课教学工作，需要借助更为合理的教学材料，以此提升教学活动的有效性。因此，系统地分析出当前数码钢琴集体课教材存在的局限，优化数码钢琴集体课教材的甄选策略十分重要。

一、数码钢琴集体课教材的局限性

（一）难度设置不合理。目前，国内数码钢琴集体课教学工作的发展仍处于初期阶段，所以在教材的编撰和选取方面，仍旧存在一定的局限性。以我国重庆市西南师范大学大学出版社出版的《钢琴》为例，该教材针对学前教育专业的数码钢琴集体课，涵盖了专业所需的基本乐理基础，以较为完整的知识结构，帮助学生们提高自身的知识技能。但是，从实际的应用角度进行分析，该教材曲目丰富且数量较大，目的在于满足不同阶段学习者的需求。而针对没有专业基础的学生们来说，难度相对较大。教材内的儿歌曲目较少。学生们平时的课业压力较大，能够自主练习的时间较少，若长期练习过难的曲目，会挫伤学生们的自信心，产生严重的学习压力。[1]

（二）即兴伴奏知识被简化。在数码钢琴集体课当中所使用的其他教学材料当中，部分教学材料在曲目选择方面，选择了学生们耳熟能详的经典教学曲目，此种类型的教学材料，可以有效地提升学生们对于数码钢琴集体课的学习兴趣。曲目内容由浅入深，安排形式相对合理。但是，通过实践检验可以看出，即兴伴奏的理论知识涉及较少，同时，此类教材在装饰音、八度音和音阶琶音等方面的练习设置较难，对于学生们即兴伴奏能力的提升产生了影响。

二、数码钢琴集体课教材的优化甄选策略

（一）提升内容的科学性。通过前文的分析可以看出，当前国内数码钢琴集体课的教学材料内容和编排等方面，具有较为明显的局限性。对此，相关领域的教职员工以及专业教材编撰人员，需要从实际教学管理角度出发，对教学材料进行优化设计。例如，我国某地区的高等院校数码钢琴集体课程教师，在对教学材料内容进行设计和安排的过程中，以真正构建数码钢琴集体课教学体系，全方位提升学员的专业能力为出发点和落脚点，对教材内容的科学性进行了提升。当地教师在每一个单元的教学内容设计中，都设置了多个相互独立同时有具有内在联系的内容，让学生们可以在每个单元的学习中，都可以从基础理论知识技巧、独奏重奏、视奏移调、风格模仿和即兴创编等方面，提升自身的综合实力[2]。

（二）增强风格的多元性。作为一门强调综合能力的专业学科，高等院校的数码钢琴集体课教师在组织学生们学习的过程中，要重点关注到学生们在接触数码钢琴知识、感受和体会多种不同音乐风格时的需求和特征。比如，我国某地区的高等院校数码钢琴集体课教师，在教学内容的编排方面，设置了包括古典主义风格、巴洛克风格、浪漫风格以及现代音乐语汇等多种不同的风格类型。除了增加西方音乐艺术领域的风格类型之外，还结合中国传统民族音乐风格和艺术形式，从而进一步强化了数码钢琴集体课教学材料风格的多元性特征。

（三）提高使用的灵活性。对于数码钢琴集体课教学材料来说，教学材料的设计和编撰，需要针对教学材料受众群体的使用需求。通过提升教学材料受众群体的覆盖面积，有利于提升教学材料使用环节的灵活性。比如，我国某地区的数码钢琴集体课教学材料编撰部门的教职员工，根据教学活动的实际发展情况，是当地增添或者删减内容。通过此种方式，对教学进度进行合理化控制。在具体的操作过程中，教材的编撰设计者要对键盘理论和技巧部分进行重点安排，为初学者奠定良好的数码钢琴理论基础。在曲目的视奏和移调设计中，设置难易坡度，从而确保学生们可以根据自己的实际学习和发展水平，选择适合的曲目进行练习。在演奏练习的过程中，教师可以根据教学材料内容和学生们的发展水平与学习兴趣，将学生们划分成若干表演小组，结合数码钢琴在演奏中丰富的音色特征，为学生们提供不同的配器选择。通过此种方式，有效地提升了数码钢琴集体课中，教学材料的利用效率，为学生们专业技能的发展提供了指导和帮助。

综上所述，在我国教育事业的发展水平持续提高的背景下，高等教育阶段的数码钢琴集体课教学工作同样也需要进一步发展。相关领域的教职员工需要对数码钢琴集体课教材进行合理地选择，提升教学材料内容的科学性、增强教学材料风格的多元性，同时不断地优化教职员工的使用方式和方法，确保教学材料的灵活性和内在价值都能被充分地发挥出来，提升国内数码钢琴集体课教学水平。