■景云静／延安大学

研究哲学的周国平在他的《周国平论教育》一书中这样说到“所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力”。二要加强这种能力的训练就是要完成语文课的使命：一是母语训练，二是人文素质培养。其实当我们深挖语文课使命后的意义时，不难发现，母语训练就是要完成听说读写，要完成它就必须做到“感知”和“思考”。那么，如何使孩子在日常的学习中形成正确的写作方法。

首先，我觉得在记叙中必须做到真实。真实是在记叙文写作中必须出现的，因为它是触动真感知和真思考的助燃剂，有了它，生活的丰富多彩才能有新的意义。在语文学习中我们一定要坚信生活有多丰富，语文就有多丰富，也就是说生活的外延有多大也就是语文的外延就有多大，生活的无限可能不断地制造着语文生活的无限可能，这种可能的创造与书写也是体现了生活孕育着平凡的美。的确对于语文来说，观察和体验生活以及出情感，这对于写作至关重要。如果我们架空生活和语文的关系，那就成了海市蜃楼，空中楼阁。游泳冠军不是站在河岸上练出来的，千里马一定不是囿于庭院里。只有在广阔的生活里才能练出真实的记叙，真实的生活，真是的思维能力。

其次，要写好记叙文一定要有对生活敏感，敏感的表现就是对日常生活，社会现象，人文素质，工业文明有社会的认知，同时具有自己的独到见解，并且有随时记录生活瞬间的冲动，进而不断地思考。

日常中我们觉得生活是精彩绝伦的，可是到了写作时，就觉得生活平淡的犹如一碗清水，没有任何波澜可写，抓不到惊奇的时刻。学生写作文最愁“没的可写”，所以，写作课首先要解决的不是“怎么写”，而是“写什么”的问题。要想“有话可说”，“有的可写”，首先培养的就是学生善于发现的眼光和诚实表达的勇气。当然诚实表达的不仅仅是客观描绘，生活实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术的诚实，是“一种生活的可能”，正所谓艺术来源于生活但高于生活，这里的高就是在关照真是的同时在艺术上做出肯定。所谓勇气就是要不断从否定自己文笔不好的怪圈中挣脱出来，给自己鼓励，肯定自己的写作，从基础的遣词造句开始锻炼，这样才能拥有诚实表达的勇气。

情感的区域很明显，一石击中了共鸣区，就会产生强大的感情涟漪。站在最通达的信息时代里，回首我们因为快脚步而遗忘的生活的细碎美好。比如每年的三月都是赏花的季节，碧云晴空，淡淡风溶溶水的背景中、陌上枝头、繁花锦簇、花影娇娆，作为赏花人，你可以解读不同的花语，可以领悟万千风情，可以呼吸醉人的甜蜜。桃园花开红艳艳，春风轻吹芬芳泛，文笔拙劣难表达，美景如画永相伴！

当然心灵的触动不仅仅停留在情感的共鸣阶段，还有更深层次的理性思考。比如，海洋被认为是生命的摇篮，面积高达地球总面积的70%，90%以上的生物生活在海洋。但是由于人类工作和生活废弃物大量入海，海水中氮和磷的含量所来越高，从而刺激海藻的疯狂生长，进而形成“缺氧区”和“无氧区”，导致海洋生物无法生存，甚至海草也难以幸存，使海洋一个个都变成了“死海”。当这样的情况出现的时候，就不是 我们发发牢骚就能解决的，而是要进行理性思考。

最后，要写好记叙文，一定要站在巨人的肩膀上眺望未来。要从优秀的文学作品中汲取营养，进而使各个题材的名著，通过阅读最终内化成写作能力。“多读比多写更有利于作文水平的提高”是真理，以一位高三学生的周考作文《诗酒趁年华》为例。

“春未老，风细柳斜斜，紫兰秀空蹊，皓露夺幽色，犹在幽宫狭路，陌上桑间。又忆起，鹭点烟汀，微云淡河汉，清月皓方闲。彼岸，秦桑迪绿枝，燕草碧如丝。纵横四海，墨笔生香。

……

柴静的《看见》因为看见了很多事，才会有切身的感悟。身有所感，心有所动，而后所撰写，莫言作品最重要的意象是东北高密乡，而那不正是他家乡的象征吗？余秋雨行路世间，一部《文化苦旅》就是在风雨飘摇中诞生的，难道这些都是浅薄的文字，流于表面的吗？

旧岁采撷之上细雪，春来泡些新茶，看茶叶在白瓷杯中飘摇伸展，通透清澈，恍如人间春意。或许也可以在花开之时曲水流殇，即景赋诗一首，岂不也是乐事？在生活中体味语文让我们国家的文化软实力体现在生活各处。

寒食后，酒醒却咨嗟。为赋新词，提起如椽大笔，诗酒趁年华。”

这位学生平时除了跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋令人生畏的蜀道。同时亲手触摸生活来感受语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中欣赏“疏影横斜水清浅”的淡雅。他还会找来其他名著阅读，如《悲惨世界》、《雾都孤儿》、《瓦尔登湖》等等，正是他的阅读量充足，使他能在语文记叙的海洋里尽情驰骋。只要学生能以最真挚的热情投入到文学作品的阅读中，并且在生活实践中寻找依托，记叙的能力一定能够提升，情操也能得到陶冶，语文的核心素养更是能够提升。

记叙要使人像遨游在一张张平铺的淡雅又高洁水墨画中徜徉一般，在清风明月中欣赏文字的美、月光的皎洁、生活的变幻、情感的迁移，又能在理性思考里感受生活。

注释：

①周国平.周国平论教育［М］.上海:华东师范大学出版社，2009:103.