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四川工商学院

一、母语迁徙现象概述

母语负迁移现象主要体现在三个方面：母语文化负迁移、母语语法负迁移以及语用失误。以下分别进行详细的分析。

第一，母语文化负迁移。语言作为文化的载体，每一种语言的背后都有着其深刻丰富的文化底蕴，并且这些文化也是独一无二的。但是在第二语言的学习过程当中，我们更加倾向于根据母语文化的标准来衡量第二语言背后的文化和思想，在就造成了交际上的差异性。比如说对于在我们国家，见面的时候常以“你吃了吗？吃了什么？”作为寒暄的手段，但是对于英国人而言这是极为不礼貌的，更多的是与别人讨论天气作为寒暄的主体，究其原因，在于英国人对于隐私十分看重，但是国内则不然。

第二，母语语法负迁移。最典型的例子就是时态、名词格与数的变化。比如说中文的她爱我，英文则是She loves me。

第三，语用失误，指的就是学习过程当中会将母语的某个单词或结构应用到外语当中，比如说看书，会说是see a book，正确的使用方式应该是read a book。

二、四六级作文中如何看待母语迁徙现象

大学英语四六级考试作为衡量大学生英语水平的一个重要标准，其成绩直接反映出了大学生的英语水平。而四六级英语考试中的作文，作为一项分数占比比较高的部分，更是能够综合反映出学生的综合英语水平。但是四六级英语作文当中，也会经常出现母语迁移的现象。比如说，在笔者的多年的英语四六级作文的改卷过程当中，笔者就看到了相当多的母语迁移的现象。比如说表达自己观点的时候，很多学生会写到： I don’t think it is right。但是正确的表达形式应该是：I think it is wrong。主要原因在于英语使用国家更加倾向于使用肯定句式，而不是否定句式。与此同时，也发现了各种语用失误的现象，比如说oneand one chance，正确使用方法应该是“one chance after another”，又比如：whole momengt，正确使用方法应该是：“a whole stretch of time”，由此可以看出，在大学生四六级考试当中，母语迁移的现象使普遍存在的。出现的原因可能的多个方面的，最主要的一点，笔者认为是学生对于国外文化的了解程度远远不够，并且英语教材的选择也并没有与时俱进，相对而言也比较落后，没有很好的帮助学生在作文写作当中避免出现母语负迁移的现象。

三、四六级作文中如何应用母语迁徙现象

那么，如何在四级作文中应用母语迁移现象呢？笔者认为主要可以通过以下方式：

第一，促进母语正迁移的使用。比如说对于出现的使用汉语思维写成的英语句子，第一步要做的不是否定，而是总结两种语言之间的差异，在这个过程当中不但诱导学生，促进母语正迁移。比如说解释相关的单词，如微软是Microsoft，笔友是pen-friend等等，引导学生更好的记忆单词，并实现举一反三。

第二，避免母语负迁移的情况。主要可以通过以下三种方式：加强文化教育、创造良好的语言环境以及帮助学生在英语使用当中淡化母语意识。首先是加强文化教育，即在教学过程当中，更多的让学生了解国外的文化背景，英语发展和变更，甚至是可以将西方人的世界观、价值观、思想行为方式也一一的展现在教学当中。然后是创造良好的语言环境。在大学英语教学当中，可是使用全英语教学的方式教学，甚至可以引入外教的方式实现学生与外国人之间的交谈。

第三，帮助学生在英语使用当中淡化母语意识，即主要可以通过引导学生转变思维，应用英语思维的方式，并且展开大量的练习，从而形成正确的使用方法。

四、四六级作文中应用效果分析

可以说，以上促进母语正迁移、避免语言负迁移是帮助学生学习第二外语的最有效的手段。其在四级作文当中，也能够有效地通过这种方式来实现更好的效果，最终提高学生的四六级作文成绩，学生的英语水平也会发展一定的变化。

五、结语

总而言之，本文主要从四个方面对于英语四六级作文当中的母语迁移现象展开详细的研究，可以说，母语迁移有积极作用也有消极作用，使用过程当中，就需要尽可能的利用其积极作用和避免其消极作用。本文对此进行详细的分析，可供参考。