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东北师范大学

《小学语文新课程标准》明确提出了要培养学生健康的审美情趣，同时，健康的审美情趣对一个人正确价值观塑造，生活品质的提高和人生幸福感的增强有积极的促进作用。小学阶段是教育的开始阶段，也是培养学生审美情趣和审美能力的关键时期，鉴于语文教材具有人文性质的特点，在语文课堂进行审美教育非常关键。

一、写作材料本身要包含美

有很多小学教师不按照小学生自身的心理特点进行题目布置，比如让学生写我的理想这个作文题目，对于小学生来说谈理想还为时过早。因此，教师在布置写作题目的时候可以展现生动的图片或视频来代替抽象文字的叙述，引导学生感受材料。由于色彩鲜艳的图片展示可以激发他们的写作兴趣，而枯燥而抽象的文字材料不容易引起学生产生联想，活跃思维，图片或视频正好弥补了文字的缺点。其次就是对于小学生作文命题的布置要具体新颖，避免落入俗套。像“最难忘的事”“高兴的一天”等，这些作文题目被反复运用，既空洞又缺乏新意，学生自然无话可写。教师在给学生布置作业的时候应该结合学生平时的审美经验呈现写作材料。比如材料可以是最近班级里流行的一本书中的某个情节，或者同学之间发生的令人感动的故事等。

在平常的练习中教室布置的题目数量避免单一，让学生有充分的选择空间。，通过写作感受语文之美是放在平时的一次次写作活动之中的，所以平常的作文题目可以多样，不限制学生写作的体裁和形式，解放他们的思想，给予他们足够的创作自由，通过这样的方式让他们学会发现生活中事物的美，欣赏事物之美，从而能够真实而恰当地表达心中对美的感受，从而培养审美能力。

二、在朗读中感受美

朗诵是培养美感的重要途径，这也是语文课堂上不可缺少的内容。朗读不光要求学生朗读，作为授课的教师更应该学会范读、组织学生齐声朗读、根据不同课文需求指导个体朗读，在这其中要注意引导学生感受语文之美。

比如在教授苏教版小学语文四年级下册的一首词《清平乐·村居》时，范读在这里起到非常重要的作用。这首词是作者隐居江西时的一个村庄时所作，描绘了一幅温馨、和谐、闲适的农村风景图，表达了作者对农村生活的热爱。当然这种情感是学生在一开始所感受不到的，所以要求在学生初步理解文章大意之后，教师首先要进行文章的示范朗读，首先朗读时要注意节奏要明朗轻快，把老翁和老妇之间的逗趣取乐的情境、小儿子的调皮可爱的性格充分地表现出来。其次，这首词本身就具有较强的韵律感，读起来朗朗上口，节奏明快，而教师要在此基础上注意语调的高低起伏变化，在节奏变化之中融入自己的感情，用自己的朗读感染学生，打动学生，使学生获得美的熏陶。

但是，并不是所有文章都适合采用一种方式进行朗读，例如散文的特点是表达意境，文章结构不像写景物的文章或诗词那样严谨整齐，节奏变化没有规律，不像诗词那样节奏鲜明，每个人对文章的感受不同，朗读的声调高低、节奏变化也各有差别。所以，不适合齐读。对于朗读的选择，适合的是最好的。

三、不拘泥于诗词的翻译，重在感受诗词意境

中国的古典诗词浩如烟海，博大精深。在我国古代的许多诗词都用华丽的辞藻、精妙的语言表达祖国山河的优美与壮丽，季节流转的绮丽多彩，景物景色的绚烂多姿。这些诗词对提高学生感受和鉴赏能力很有利。但是这些目标在实际的教学中往往被歪解扭曲，许多老师在教授诗词的时候太过注重对文章译文的严格掌握、对文章结构的肢解分析、强调吸收借鉴作者的写作手法，而忽视了对诗词文字本身具备的美给予充分的发掘和赏析。其实对于写景文章来说，最重要的不是理解作者到底写了哪些景物，何种结构，也不是考虑如何将某种修辞手法进行功利化的加工运用到写作之中，最重要的就是感受诗中景物表达出来的美好的意境，而通常这种抒情式的表现意境的文章一旦翻译成现代文字就失去了其本身的美感。

以教师教授学生唐代诗人白居易的诗《望洞庭》一课为例，当讲到“潭面无风镜未磨”这一句的时候，学生最不能理解的就是“静未磨”这个词的意思，原因就是由于时代相隔久远，同学们对古代的常识不太了解，古代的镜子都是用铜打磨制作的，而铜没有打磨之前是凹凸不平的，所以作者将没有风吹过的潭面比喻成没有打磨过的镜子，用以表现湖面波光粼粼的状态。然而经过了白话文的翻译，未打磨的镜子和“镜未磨”两种表达方式展现出的意境效果相差甚远，所以古代诗词翻译成现代汉语可以帮助我们理解诗的意思，但要是太过注重翻译就会给美的意境大打折扣，所以在教师在为学生讲解诗词类的古代文学的时候，既需要将作者表达景物的含义解释清楚，又不能拘泥于作品的翻译而忽视引导学生对美的意境的体验，只有这样，才能真正将美育渗透到语文教学实践中去。