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一、中职语文课堂教学的生成性

中职语文课堂和我们基础的语文课堂看似没有很大的区别，从课堂组成因素来分析，组成部分都是老师，学生以及课本教材，教学过程。在课堂上，是文化和智慧的碰撞，教师学生应该沉浸其中。但是它们两者之间同样存在不同之处，两者之间的不同点就在于学生的追求目标和学习使命不同，所以相应的中职和基础课堂的教学目标也会有所不同，教学方式和教学措施也不一样。其中职学校的学生对于知识的接受和学习能力比较低，与普通高中的学生相比，存在一定的差距，包括思维逻辑能力，表达能力，组织语言能力等都存在一定差异性，所以对于中职课堂教学，教学方法就要灵活多变，寻找符合学生的教学方法，不能一味地填鸭式教学，或者一味讲解教材，应该创新教学方法，提高学生学习积极性，提高学生自信心，生成式教学焕发着蓬勃的生命活力,不但是新课程中职课堂教学的亮点,而且也是新课程中职课堂教学的难点。因此,“生成式”教学在中职语文课堂教学中的应用是必然的要求。生成式教学主张教师要有教学机智,要随时关注学生的生活和兴趣,根据学生的兴趣和教学中的突发的、有教育意义的事件及时调整教学计划,以满足学生的需要。目前许多学校提倡采用生成式的教学方式。

二、提高课堂教学生成效益的有效途径

传统教育的不少弊端仍然像挥之不去的阴影，即便现在课堂教学出现不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生实质性的变化，其中最突出的表现为忽视学生个体自主性和主动性，忽视其终身学习的能力；教师依然把学生仅仅作教学的客体看待，只是从教的角度出发，单纯重视直接传递、训练知识、技能，忽视学生发展的整体性、独特性和持续性，习惯提供较明确的可操作程序，忽视目标及其达成方式无限多样的可能性，造成学生学习兴趣下降，负担加重，潜能得不到认真的、充分的开发，所获取的知识不全面，整体素质无法提高，影响学生的发展，影响了素质教育的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。

事物是在发展变化的，而人的思想、行动必须跟着时代，死手着原有的教学设计而不顾及形势的变化，无异于“郑人买履”和“刻舟求剑”。因此，时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。

(一)着力提高教师的生成素质

在课堂教学中，学生永远是主体力量，那课堂教学生成效益如何提高，首先就必须重视提高教师的生成素质，教师是学生的教授老师，其良好的教学习惯，严谨的教学态度以及科学合理的教学方法都会对学生产生影响，直接影响学生的学习习惯养成，影响学生的个性养成，教师的教学方式和教学态度和情感也会影响到教学效率和质量，为了提高中等职业语文教学，我们必须注重教师的自身各方面提高，只有教师素质提高，才会带来学生的学习质量的提高，教师也应该不断充实自身，创新教学方式和教学方法，全面把握生成的技巧和生成的质量，生成的契机。

(二)着眼提高学生的生成素质

教师提高生成素质会大大提高课堂教学的生成效益，但是学生是课堂教学的主体，教学的对象是学生，学生是课堂教学中的中心，所以同时也要提高学生的生成素质，有利于全面提高课堂教学效益，不仅要提高学生的思维逻辑能力，还要提高学生的创新能力，提高学生的思想道德素养，在优秀教师的带领下，尤其班主任要充分发挥带头作用，加强学生的思品教育，积极引导学生接受所学知识，消化所学知识，全面提高学生的素质。

(三)丰富生成性教学资源

在课堂教学过程中，教学资源也是必不可少的一部分，它的特征具有灵活性，开放性，不确定性，复杂性等等。它主要是在课堂教学过程中生成的，称之为生成性教学资源，它分为校外资源和校内资源，自然资源和社会资源，显性资源与隐性资源，我们应该将丰富生成性资源也作为提高课堂教学生成效益重要的工作，有利于推动课堂教学质量和教学效率。

三、结语

随着我国新课改，中等职业教育也受到了冲击，中职语文课程也更具有职业教育特色，教学结构体系也发生了变化，提出专业特色教学和实践相结合，为了提高中职语文课堂教学效益，提高生成性教学质量，我们必须提高教师的生成素质以及学生的生成素质，同时丰富教学资源，教师的作用是很大的，作为直接教学主体，其各方面都对学生产生很多影响，也影响生成教学质量，所以教师应该积极投入课堂教学的生成中，并逐步使语文课堂走向开放,语文课改的终极目标则是为了促进职高学生的自主发展,为将来成为具有较高综合职业素养的职业技能型人才奠定扎实的人文基础。