☺刘丽丽

侄女到我家来写作文，方格稿纸在书桌上摊开，我瞥了一眼，题目是《我喜欢读书》。对一个三年级小学生来说，写个一两百字的作文是不成问题的，我便由她去写，自己搬了马扎凳坐在她对面看书。可是，作文刚写了一段，小侄女就停下来，咬着铅笔，不时向我投来求助的目光。

肯定是卡壳了。我放下手里的书，坐到她身边，她也依偎过来。她说，这次作文，老师规定必须超过350字，她担心完不成这个任务。

侄女现在的语文老师我认识，对学生要求有些严格；之前的语文老师几乎没对学生进行过作文训练，因此，乍然动笔就来350字，对侄女来说确实有不小困难。侄女看着我，目光中带着一点调皮地说：“语文老师对我说，‘你姑姑是作家，让她教教你！’”

三年级孩子的作文，是从小学低年级的看图写话到作文的一个过渡阶段，这一阶段，最重要的是让孩子养成会观察、能把话说清楚的习惯，然后再辅以文字技巧的锤炼。起步阶段，应该看重的是挖掘孩子的天性。

于是我决定分两步走。第一步，先聊天，在谈天说地中接近“我喜欢读书”这个作文主题。我引导着侄女，问她读过哪些书，最喜欢哪一本，对哪个人物（动物）形象感兴趣等。一席话，引得孩子打开了话匣子。素材有了，接下来就是第二步——帮孩子梳理思路，想明白哪些是该记下的，哪些是不需要再写的。这个过程就是筛选素材，然后搭框架的过程。

素材有了，框架也有了，我鼓励侄女把刚才的话写下来，侄女迫不及待地开始动笔。沙沙的书写声，在安静的房间里显得那么悦耳。

回望这个所谓指导的过程，我只做了点拨的工作，我想保留孩子最初的本真，因为她自己说出来的话，才是她心中真正所想。而一个人记下自己最想说的话，那样的书写过程才算是享受。

清代画家石涛曾说过：“画家不能高古，病在举笔只求花样。”他的干笔直扫，就是去掉机心，去掉矫揉造作的“花样”，反而让画作有了荒莽之致，自成一派风景。在道禅哲学看来，人来到这个世界上，少不了要被沾染些颜色。因此，从起点上，保持精神的独立尤其重要。用在写作文上，就是让孩子保持一份本真。

侄女写了大概半小时，初稿完成。我看了一遍，写得很顺畅，就是结尾处还不太完整。于是我问她一个问题：“你喜欢当这样的书呆子吗？”侄女说喜欢。

“既然喜欢，咱在结尾把这句话加上，好不好？”

“好！”侄女拿起笔，工工整整地在结尾处加了一句：“可是，我愿意做一个快乐的书呆子。”整篇作文写完，竟然有490字。后来，我把作文拍照发到朋友圈，几个教语文的同事留言说，能读得出来纯粹是孩子的话，因为本真，所以可贵。

送走喜滋滋的侄女，天已黑了，有一个观点却在我心里逐渐明亮起来：花朵的绽放，草木的萌芽和黄莺的歌唱之所以美妙，在于一派天然；同理，一个孩子在涉世之初所记录下来的东西，不需要太多人为的加工，只需适当的引导——太有目的的写作，就失去了写作的乐趣。那么，写作的乐趣究竟是什么，引用文学刊物《散文》的主题词——表达你的发现。