杨春花 云南机电职业技术学院 机械工程系 云南昆明 650203

1 调研目的

调研本着服务地方经济、立足学生实际、调整专业教学、拓宽就业渠道的原则进行,主要目的如下:

1）为确定本专业人才培养方案奠定基础

2）为课程体系的构建提供依据

3）为本专业教学方式的改革提供依据

4）为师资队伍建设寻求经验

2 调研方法及调研对象

结合专业人才培养为区域经济建设服务的原则,组建调研小组,通过对云南省装备制造业,部分其他院校的数控技术专业,往届毕业生和行业企业专家调研。以发放调查问卷、现场访谈、聘请企业专家和企业技术人员参加专业教学指导委员会,召开一线专家访谈会等形式进行专业调研。调研内容包括行业企业基本情况发展状况、行业内人才现状及人才需求、毕业生就业工作岗位、对工作和技术的要求、未来人才需求走势、所需职业资格证书情况等。

调研对象主要有三类:

1)行业、企业调研

组织多名骨干教师深入24家企业进行实地调研走访,从行业来看,被调研的数控机床企业有6家,其中机械加工企业7家,矿山机械企业1家,模具制造企业1家。电气制造企业3家,交通运输企业3家,设备销售公司3家。

2)毕业生调研

对云南昆船第一机械有限公司、云南昆船第二机械有限公司、昆明铁路局昆明车辆段、云南太标数控机床有限公司、云南正泰电路有限公司、玉溪建福集团机床有限公司等8家企业的83名同学进行了走访和问卷调查。

3)区域内同类院校调研

对省内开设数控技术专业的三所学校：昆明冶金学院、昆明工业职业技术学院和昆明国防工业职业技术学院进行调研。

3调研数据分析

1)企业对数控专业人数的需求量

在调研的企业中,有34%的企业对数控专业人才人数的需求在20人以下,29%的企业对数控专业人数的需求为50-100人,对数控专业人数需求在200人以上的企业占到了16%。可见企业对数控专业人才的需求量较大,且在调研座谈过程中所获信息表明,企业对数控专业人才的需求量呈逐年上升趋势,而实际情况是存在很大的供需矛盾,即数控人才的培养数量跟不上企业的需求量

2)企业需求人才类型

通过对调研数据的分析,我们知道不同类型的企业对数控技术应用的人才需求水平不同,但总体趋势是:技术工人的人才水平集中在高职学生中,动手能力强,操作能力强。岗位速度快;现场管理人员集中于高职生和本科生,工作成熟;工作人员通常集中于本科生,具有扎实的理论和科研创新能力。通过整理，各企业对数控专业人才不同类型的需求数据为:操作73.2%;维修44.6%;编程35.7%;质检30.4%;工艺17.9%;管理20.1%;营销22.1%;综合8.9%;其他2.1%。

3)企业对专业从业人员知识、能力及综合素质的需求

通过对调研数据的分析整理，企业认为很重要的能力有数控机床操作的能力、数控程序编制能力、零件加工能力、零件检测能力、刀具选用、调整的能力、CAD、CAM专业软件应用能力；重要的能力有零件加工工艺编制能力、机械设计的能力、数控机床维护、维修的能力、新技术学习及应用能力、通用设备的电气原理图和电气接线图的识读能力、计算机应用（办公自动化软件应用）的能力；认为不太重要的能力有专业英语阅读能力及生产车间的技术管理能力。

4)毕业生职业素质水平分析

选择就职于不同企业的150名毕业生作为职业能力水平调研对象,企业在对我院毕业生的指标评价中,职业道德品质、团队协作能力、爱岗敬业精神等人文素质要求排在了前列,从整体上来看用人单位都比较满意,但是也有一些用人单位表示毕业生的专业拓展能力、组织协调能力以及计算机水平等方面还存在一些不足。

5)专业迁移等后职业发展对知识、能力及综合素质的需求分析

经调查数据分析,考虑学生毕业以后的专业迁移及后职业发展,学生还需加强以下能力。新技术应用能力、专业知识、拓展能力、操作能力和社交能力。

4 调研结论

经过对调研数据的整理分析能得出以下结论:

1)数控技术专业人才培养有很大的社会需求,就业前景良好。产业结构调整对人才的需求;具有与区域企业合作构建新型产学研结合的良好条件有利于区域企业创新人才的培养。

2)数控技术专业培养能够为制造业和其他行业服务的高素质技术人才,掌握数控加工技术、数控加工设备的数控编程与运行、加工生产与管理需求。就业岗位主要包括:制造企业生产线数控加工相关工作;数控车间数控程序员、生产现场技术服务等工作;企业培训后,还从事生产线主管、科长、车间主任中等职业教育学校数控培训指导教师。

3)为学生毕业以后能更好的适应专业迁移及有更广阔的职业发展空间,需对学生进一步加强以下能力的培养:熟练应用CAD/CAM软件的能力;生产车间管理能力;学习新技术的能力;与他人沟通的能力;团队合作能力;创新能力等。

5 改革措施

1)加强教师职业能力的提升

为提升数控专业教师的职业能力,可从以下几点入手(1)"双师"素质,高职院校教师不仅要具有教学潜力,更要是具备“技能”的人才。(2)专业能力。数控教师应把自己掌握的与专业知识用于解决生产实际问题,并在工作当中反复实践,不断积累,不断提高专业能力。(3)职业教育教学能力。主要从职业教育、课程开发与设计、教学设计与组织、考核评价等几方面的能力进行提升。(4)实践能力,通过到数控相关企业顶岗实践、承担或参与相关工程项目、参与应用研究开发等方式获得生产过程知识,积累实践经验,提高实践能力。(5)与行业企业有效沟通的能力,高职数控教师应加强与行业协会、企业及其他利益群体有效沟通的能力,从而可以更好的整合校内外资源,最大程度的服务教学。(6)学习能力,高职数控教师应不断加强学习能力,不断的学习和探索,实现自身的可持续发展。

2)专业课设置根据面向职业岗位不同应有所侧重

学院数控技术专业培养方向主要为数控加工,在专业课程设置上应当加强机械基础的课程内容,如公差与技术测量,适当减少电工电子的课程内容。课程设置中以《数控机床调试与维修》、《CAD/CAM零件制造》、《数控加工工艺》、《数控机床加工程序的编制》四门课程为核心,专业技能实训以数控编程与机床操作为主,要求学生至少获得机床操作中级职业资格证书。

3)大力推进工学结合和校企合作

积极推行生产劳动与社会实践相结合的学习模式,以工学结合为突破口,推动专业调整和建设,指导课程改革、教学内容和教学方法改革。积极开展订单培训,探索工学交替、任务驱动、项目导向、在职实习的教学模式,有利于提高学生能力;引导企业建立高职院校学生实践环节体系;加强学生的生产实践和社会实践。