张聪 黑龙江大学东语学院 黑龙江哈尔滨 150080

随着我国教育体制的不断革新与发展，高校外语教育越来越注重培养学生的核心素养与翻译能力，以提高学生的综合能力，实现学生全面发展的教育目标。同时，在我国与其他国家交流日渐频繁的推动下，对外语翻译人才的需求不断加大，以满足社会的发展需求，增强学生的翻译水平。因此，在小语种翻译教学中，教师应着重培养学生听、说、读、写、译等各方面的技能，正视教学中常见的问题与不足，采取有效可行的教学措施，创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，从而在增强课堂教学效果的同时，提高学生的专业能力，促进我国现代教育事业的可持续发展。

1、小语种翻译教学中常见的问题

1.1、学生的理解能力不足

由于中文与外语在顺序、结构上存在着较大差异，因而致使学生在理解原文方面存有一定难度。例如，中国语言的构句顺序为：主语、谓语、宾语；日本语言的构句顺序为：主语、宾语、谓语；而法国语言的常常出现宾语人称代词提前的现象，这些对于中国学生来讲都是较大的学习阻力。此外，我国翻译教学应忠于文章原文，不得歪解、删除、增补或遗漏原文内容，避免对学生造成理解上的错误引导，影响课堂教学效果。

1.2、学生的学习方法不正确

在实际教学中我们发现，大部分学生都不喜欢查阅字典，通常都是进行“想当然”的文章翻译，例如：进行“善良的女人”法语翻译时，很多学生都会翻译成bonne femme，其中bon意为美好的、优秀的；femme意为女性、妇女；但是，将这两个词放在一起并不能翻译成“善良”的意思。此外，还有一部分学生过于依赖字典，进而形成死记硬背的学习习惯，影响学习效率。

1.3、学生的母语能力有所欠缺

现阶段，学生的母语能力欠缺是小语种教育教学中最常见的问题。比如，在准确理解原文之后，学生应运用中文对文章进行翻译，然而在语言重组的过程中，许多学生都表现出了语言功底欠缺、中文表达方法不准确、语言运用生硬等问题，从而导致文章失去美感，学生的学习兴趣降低，影响小语种翻译教学的有序开展。

2、解决小语种翻译教学中常见问题的应对措施

2.1、选择合适的翻译教材

教材是小语种翻译教学开展的基础，是提高课堂教学质量的保障，对增强学生的学习效率具有重要意义。因此，在实际的教育教学过程中，教师应根据学校的教学目标与学生的实际情况，选择更适于学生发展的翻译教材，以提高小语种翻译教学的课堂质量，增强学生的核心素养，提升学生的翻译能力。基于此，在教材选择上，应满足以下几项要求：其一，满足不同层次的学生需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。其二，满足时代发展需求，做到与时俱进，既要注重创新又要结合实际，进而从本质上提高学生的专业水平。其三，教材应具备一定的广泛性与文学性，结合一些先进的科学知识、生物研究等，增强学生的基础生活经验，丰富学生的知识储备，提高学生的综合能力，实现学生的全面发展。

2.2、开设专业的语法课

据统计，在小语种翻译教学中，有将近50%的学生对原文理解能力不足，从而影响学生的学习积极性。基于此，在实际的教学中，针对这一问题教师应积极开设翻译专业的语法课，根据教学内容创设贴合学生日常生活的教学情境，巩固学生的基础知识，扩大学生的词汇量，营造轻松、和谐的学习环境，让学生在愉快的学习氛围中，感受学习带来的乐趣，寓教于乐，提高翻译教学质量。同时，由于课堂时间有限，教师应根据学生的兴趣爱好、性格特点、发展方向等因素，为学生推荐更适合于学生阅读的外文读物，激发学生的自主学习意识，提高学生的核心素养，促进现代学生的健康发展。

2.3、激发学生的学习兴趣

首先，转变教学观念，创新教学模式，发挥学生的主体作用，加强学生的语法训练，提高学生的实践综合能力，强化学生的翻译水平。其次，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学与课外教学的有效结合，提高整体学生的翻译素养。再次，注重细节教学，提高学生的学习效率。例如，在进行文章翻译时，应培养学生对惯用句、外来语、成语、俗语的翻译能力，强化学生的创新思维，增强学生的主观能动性，深化学生的知识印象。最后，注重教学评价的积极作用，提高学生的学习积极性。比如，在学生翻译出一段原文后，教师对学生的课堂表现做出积极、肯定的教学评价，增强学生的学习信心，培养学生举一反三的能力，从而在提高学生效率的同时，推动我国小语种翻译教学的快速发展。

结束语：

综上所述，翻译是一门综合性较强的学科，不仅要求学生掌握扎实的语言基础，还要灵活运用翻译知识与翻译技巧，最终实现中外文的互译。因此，在实际的教学过程中，教师应正视小语种翻译教学中常见的问题，并以此为依据采取有效可行的应对措施，创设良好的外语学习环境，激发学生的学习兴趣，从而在提高小语种教育教学质量的同时，强化学生的专业能力，促进我国高校教育事业的长足发展。