张秀娟 山西焦煤技师学院 山西介休 032000

作为现代机电液一体化设备的核心，液压技术成为机械设备中发展速度最快的技术之一。《液压技术》作为中等职业技术教育机电专业的骨干专业基础课程，在整个专业课程体系中占据重要位置，在整个培养体系、专业人才知识结构形成过程中起着承前启后的重要作用。

近年来，根据机电类专业高技能人才培养目标，我校坚持以能力培养为本位，结合“一体化"教学方式，积极探索利用现代教育技术手段和多种教学方法来提高课堂教学质量的方法与途径，突岀本课程的实践性和实用性；经过课程整合强化实践教学体系，改革教学方法，使得本课程教学內容和方法摆脱了原课程体系中重理论讲解、轻实践教学的模式。注重实用操作技术训练环节，增加实训室现场教学，侧重于讲授液压系统使用、维护和故障诊断等与实际应用紧密相关的知识点，并通过实践教学将这些知识转化为学生的实际应用能力。

1.课程内容分析

《液压技术》教学内容分为两个部分，即理论课程和实训课程。

1.1 理论课程分析

理论课程主要以课本教材为主，主要包括液压基础知识、液压元件和液压基本回路三部分内容。以多媒体教学为手段，构建五大基础知识体系(动力元件、执行元件、控制元件、辅助元件、工作介质)，讲授液压元件结构、原理、性能及应用，结合生产与生活实际案例，以此分析液压基本回路的功能和作用，提高学生独立分析液压系统功能及系统故障诊断的能力。

1.2 实训课程分析

实训课程主要以智能液压传动综合实验台为主，把课堂搬到车间，安排两名专业教师进行授课。其中一名教师负责演示操作，一名教师配合操作，共同保证课堂教学的安全性。通过教师示范，学生根据自己所学的知识进行回路组装，这样既可以灵活运用自己所学到的知识，而且可以锻炼实际动手的能力，更有利于开拓学生的思维。

1.3 理论课程与实训课程的交汇点

《液压技术》是一门理论与实践结合非常密切的课程。通过课堂理论教学、

车间实训教学、调研参观、生产实习课程设计等环节，培养学生将课堂知识融于生产实际、利用液压传动的知识解决实际问题的能力，着力构建“知识讲授、综合训练、课程设计"良性循环的教学环节。

2.教学方法的探索

针对中等职业技术教育的教学特点，结合我校现有的教学环境和条件，我们确定了“理论教学、实训教学、生产实习课程设计"三大教学模块，三个模块知识互通、相辅相成、互为基础、缺一不可。在每个模块的具体教学中，通过实践应用，不断创新改革，探索行之有效的教学方法。

2.1 理论教学的创新化

作为课程的主体和基础，理论教学的重要性不容小觑。针对中等职业技术教学学生现有的知识体系和学习能力，不断创新教学思路，提炼知识精华，通过通俗易懂的语言，将课本知识形象化、生动化，从而便于学生理解和记忆。

2.1.1 案例一 液压换向阀的符号识别

换向阀在液压回路中必不可少，也是回路中常见的元件之一。我们在学习液压回路时，要学会识别不同的阀门。通过对比，在短时间内求同寻异，迅速区分不同阀门，掌握学习的关键点。我们以一个三位四通换向阀门为例，根据其形态，总结出换向阀门的识别规律：几个方框几个位，几个箭头几个通，PBAT 一家人，中位机能最神奇。

2.1.2 案例二 液压换向阀之间的区别

在实际教学中，学生常常容易搞混二位四通换向阀和三位四通换向阀的应用。根据二者在不同液压回路中所起作用，我们归纳出如下规律：二位四通无中位，三位四通来补充；二位四通换向勤，三位四通锁紧强；不管锁紧或换向，二者均为主力军。

2.1.3 案例三 液压回路在不同生产活动中的应用

在不同的生产活动中，液压回路的应用也不尽相同。什么场合需要用什么样的液压回路？液压回路在其中担任什么样的角色？均是同学们需要学习的地方。在实际教学中，我们以煤矿井下液压支架的使用为例，诠释锁紧回路和换向回路的不同应用场合：煤矿安全大于天，锁紧回路来支护；液压支架动作多，换向回路最常见。

2.2 实训教学的常规化

近年来，我校的实训教学在整个教学过程中占据很大一部分比例，特别是液压技术的实训教学，占比高达70%、80%，力求形成课程实训的常规化教学。我校有专门供学生实践的液压实训车间，实训课程主要以 RCYCS-C 型智能液压传动综合实验台为主，配合相应的实验辅助元件，根据学生操作能力和实践能力的不同，均衡分组，取长补短，合作完成实训学习。除了实验设备的完整配备，我校在日常实训教学中，始终树立“安全第一”的教学理念，在实训课程中配备两名专业教学经验丰富的教师共同完成教学，培养学生实训动手能力的同时，确保学生在实训课堂上的人身安全。

在实训车间教学，不同于课堂教学。实训车间空间比较大，学生比较自由，学生的可操作性比较强，相比常规课堂教学，实训教学的管理难度可见一斑。通过制定《实训教学管理制度》、《实训教学安全注意事项》、《液压实训车间常见安全隐患》等制度，为学生树立实训教学的制度典范。此外，结合生活实践，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，加大学生参与的力度，力求达到学生全程参与、教师全程跟踪指导，让学生对实训教学产生兴趣，从而不断加大实训教学的比例，真正实现课堂到车间的转化、教师主讲到学生主演的转变。

2.3 生产实习的频繁化

作为隶属企业的传统职业技术学校，在生产实习方面，我校学生具有得天独厚的优势。近年来，我校与周边发电厂、生产矿井、工贸公司等单位达成校企合作的意向，为学生提供生产实习场所。学生频繁地参与到生产实习当中去，增强了学生的感性认识。

相比当前普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才很难适应当前社会的高速发展。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论"的教育模式，以学生为中心，因材施教，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。

通过校企合作，学生频繁地参与到生产实习中，学校本着“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，使得学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供液压技术设备，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

2.4 课程设计的实用化

课程设计是一个实践教学环节，是学生学完课程后，综合利用所学的知识，进行设计实践，一般由教师出题、指导，学生进行设计。课程设计是整个教学环节中最能体现学生学习能力、知识应用能力的关键。

基于理论教学、实训教学、生产实习三个模块的学习学生基本具备了自行分析的能力，对生产生活中的案例能够自行剖析，具备自主设计液压回路的能力。在此教学环节中学生为主教师为辅，教师对学生提出的设计方案进行引导，最终得以实现。

液压传动的自主创新设计是液压技术教学中课程设计的主要内容。课程设计需要学生掌握一定的液压传动理论基础，有一定的实训学习经历，能够识别常见的液压元件，能够搭建基本的液压回路，能够掌握液压回路的工作原理。在此基础上，学生提岀课程设计的初步想法，与教师进行沟通交流，通过教师的指导分析，确定方案的可行性，最终自主设计出实用性的方案。