摘 要：孔加工是钳工必备的操作技能，孔加工的基本操作步骤是怎样的？如何保证钻孔的准确性？本文主要从教学目标分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行教学设计。

关键词：孔加工；教学设计；操作技能

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.187

1 教学目标

依据《钳工工艺学[1]》教学大纲，结合教材的分析，制定三维教学目标：

（1）知识目标：知道钻床的规格、性能，会选择钻削用量，能掌握孔的加工步骤。（2）能力目标：能进行钻孔加工，学会孔距的测量及修正。（3）情感目标：培养学生创新精神和实践能力。

由于掌握孔的基本加工方法是学习后续课程知识的必备基础，更是学生进入企业工作的必备技能，因此本课题重点是孔的基本加工方法；但在生产实践中，只掌握了孔的基本加工方法并不能加工出符合精度要求的孔，且在教学中学生掌握起来较为困难，所以本课题的难点钻孔的准确性。

2 教学策略

教学方法的选择恰当与否将直接影响课堂的效果，在进行本堂课的教学设计时，采用以学生为主体，以能力为本位，以工学相结合的行动导向法，课前为发挥学生积极主动性，组织开展微课学习，了解本课题内容，课中我力求以项目为载体、以任务为驱动的教学方法来组织教学，课后为发现问题，通过课堂录制视频，再现个人加工过程。整个教学过程中，贯穿着翻转课堂、任务驱动、视频再现和理实一体化的教学方法。要想合理的安排教学，首先应对学生的基本情况有清晰的认识。我所任教的班级为13中职金属班三年级学生，全班30人。该班级学生在知识、情感、技能等方面已有了一定的基础。具体来看，在知识方面，该班级学生已经学习过机械基础等相关基础课程，学习过量具使用、划线、锉削钳工基础知识；技能方面，动手能力较强，基本掌握了基本操作技能，但综合应用能力还不高；情感方面，学习热情较高，部分学生积极性不高。课堂上学生是学习的主体，好的学习方法是学习的重要环节：在本堂课中学生利用微课资源和资讯材料，提高自主学习的能力，同时学生通过合作讨论探究，制定加工方案，发挥团队合作意识，将讨论的加工方案张贴展示并进行简单陈述，增强其语言表达和分析能力。此过程中，充分利用资讯资源，发挥团队作用，在做中学，进而达到提高职业素养的目的。

3 教学过程

好的教学方法和学习习惯只是完成任务的前提，而教学过程则是实施的具体环节。本课共分8个教学环节。

（1）课前准备。在本次课开展以前，利用晚自习时间把三十个学生分成六组，每组五个人，每个人都有着明确分工，分别是组长、观察员、记录员、汇报员、拍摄员，全员参与，充分调动学生的积极性。同时带领开展微课学习，并且通过qq群进行交流，充分了解课堂内容。

充分的教学准备能让学生各司其职，有着明确任务，同时对所要学习的内容有着全面的了解。

（2）组织教学，检验微课效果.该环节主要进行安全教育，复习提问；作为理实一体化教学避免不了要进行实践操作，因此课堂上首先要讲解操作的安全注意事项；并针对性复习提问。同时重点提问，通过微视频，了解到哪些知识。通过安全教育，充分贯彻6S管理理念，培养学生养成严谨细致的工作作风，通过复习旧知识，检查微课效果。

（3）任务的分析、导入。教师结合生活中实例说明孔的重要性，同时展示图纸提出今天的任务即孔加工。此后学生读图分析任务，明确具体任务要求。展示图纸，便于学生理解并培养学生的读图能力，激发学生学习兴趣。

（4）知识链接。明确任务以后，学生急于去加工表现自己，此时通过提问来引导学生阅读书本、并结合前期微课学习，提炼核心内容、完成学案。学生通过阅读课本和微课学习，自我完成学案填写来优化知识结构，充分发挥学生的主观能动性。

（5）计划。各组学生根据知识链接所学知识并结合微课学习来填写工艺过程卡片。完成后，组员与组员之间互相查漏补缺，形成各组初步方案。各组分别把自己的方案张贴、展示在黑板上，并有汇报员陈述自己加工工艺方案，组间进行交换、检查、评价。编制工艺是对前述任务学习的总结与提高，是对学习情况的检验，通过每位学生编制工艺的过程，使学生更多的接触企业文化，培养他们创新能力和团结协作意识。

（6）决策。针对学生工艺方案还不完善，思路不够清晰的特点，此时应及时加深学生的操作印像，主要通过教师演示，结合讨论的方案，做出划线——调整钻床——试钻——钻孔的一般孔的加工方法。师生的互动，相互的协作，共同完成加工方案的制作，培养学生语言表达能力和相互协作能力。

（7）实施与控制。待加工方案确定以后，学生开始自行加工，在教师演示时应重点强调基本的操作步骤及安全注意事项，在学生演示时，在保证安全的前提下，教师不做过多的纠正，而是让学生自主完成。其他同学各司其职，同时拍摄员做好视频录制工作，充分贯彻学生为主体的教学理念，让学生在做中学，培养学生转化知识的能力。成果展示，并观看自己加工视频，记录员将出现的问题记录下来，分析汇总。出现的问题主要有：孔不圆、钻孔精度不高等。视频再现加工过程，培养学生发现问题，观察分析问题能力。

针对出现的问题，教师再演示纠正方法[2]：

a.划线要清晰。b.样冲眼要打正，大小适中。c.起钻时要注意找正和借料：若出现偏差应用小锉修锉、錾浅坑、移动工件等。 d.及时进行测量。

综上，学生通过充分利用微课资讯，结合任务要求，集思广益，设计孔加工工艺流程，并通过实践操作，巩固孔加工基本方法，最后通过成果展示，视频再现，发现操作中的问题，分析产生误差的原因，再次通过教师示范，最终突破该课题中孔的基本加工方法和钻孔准确性的重难点。

（8）任务评价。学生通过填写自评、互评以及对教师评价表，结合老师的点评，四评合一，评出最佳金星组。认真的评价能培养学生自我总结分析的能力，使学生对所学知识与技能有更深层次的理解。

4 教学反思

采用翻转课堂教学方式，更好进行信息传递，让学生得到及时的吸收和内化，同时激发学生学习兴趣，提高课堂效率，采用理实一体化教学使学生在做中学，教学效果良好，视频再现让学生及时发现自己操作中存在的问题，让技能水平得以迅速提高。通過采用以上信息化教学手段提高了课堂效率。

参考文献：

[1]劳动部培训司.钳工工艺学[M].北京：中国劳动出版社，1991.

[2]徐灏.机械设计手册[M].北京：机械工业出版社，2000.

作者简介：付园（1986-），男，安徽宿州人，研究生，讲师，研究方向为机械工程。