王慧

[摘 要] 培养应用技术型、高质量人才现如今已成为全世界高等教育界的共同关注点，同时也是中国高等教育改革的目标、发展方向。为了保证教学改革的实施与教学质量，如何改进课程的教授模式，从而更好地体现专业人才培养的目标、突出专业人才培养的特色，进而保证专业人才培养的质量，成为我们亟需解决的问题。本文分析了我校教育面临的问题的根本原因，得出了改革教学模式的必要性，进而提出相应的解决方案。以供配电技术为例，讲解教学模式的具体实施过程，为电气工程专业课程的讲授提供参考。

[关键词] 高效能；供配点技术；教学模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 17. 086

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）17- 0216- 02

1 引 言

自古以来，工程教育与产业发展、国家经济相互联系、相互支撑。随着“中国制造2025”“一带一路”“互联网+”等重大战略的出炉，国家对新兴工程类人才的需求呈指数式快速增长。习近平总书记指出：“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。可见，高等教育对于培养适应社会发展需求的卓越工程人才起到了至关重要的作用，而提高课堂教学质量就是保证应用型人才培养的必然选择。

2 电气工程专业课程教学模式

2.1 电气工程专业课程及教学特点

电气工程专业作为典型的工科宽口径"复合型"专业，主要学习电力运行技术、电子技术、信息处理、单片机技术、自动控制等方面的理论和实践知识。具有強弱电结合，机电结合，软硬件结合，电工技术与电子技术相结合，元件与系统相结合，并且有交叉学科的性质，电力、电子、控制、计算机多学科综合的特点。这类课程知识零散、概念抽象、原理缺少理论证明，学生理解起来比较困难，这就考验了学生的逻辑思维、设计思想以及实践能力，因此，采用电气自动化教室结合传统教学的授课方式，将理论讲授与实践教学相结合。

2.2 具体过程

当前大学课堂教学普遍存在四个问题：第一，教师“一言堂”的现象非常严重，缺乏师生、生生之间的互动；第二，学生听课被动、不投入；第三，学生有迟到、早退现象；第四，教师“读投影”现象严重，课堂气氛不活跃，教师讲课不生动。因此，教师在教学过程中应对课程内容进行系统的分析，并依据学生的背景特点规划与设计教学方案，并确立与之相匹配的学习目标，进而选择适当的教学方法。

第一，备课阶段。首先要确定本节课的教学目标，即知识目标、能力目标、情感目标，有意识地培养学生的创新思维能力。根据教材和教学目标确定教学的重点和难点。其次要给学生留个思考点和创新点。依据教学目标、重点、难点进行情景设计，提出恰当的问题，引导学生们积极思考，激发学生的探究欲望。

第二，在课堂上，教师通过多媒体展示创设情境，提出本节课要解决的问题即两张图片的区别，使学生进入学习情境，学生通过观察分析及与教师的讨论，得出案例中涉及的知识点；教师根据案例讲解基本知识与技术要点，在讲解过程中融入与此内容有关的前沿动态以及教师本人的观点；学生根据教师的分析讲解，开始进行分组讨论、案例分析，即如何利用公式来分析该教室的照度是否符合标准；在学生进行小组讨论时，教师要做到对每个小组进行学习方法和学习过程的指导；讨论结束后，师生进行结果对比，对于计算结果不一致的同学，老师和其他同学要帮助其分析错误的原因。最后，教师提出另一种照度计算的方法，让学生课后查找相关资料，对比两种方法的优缺点，给学生留有空白点；给学生一个室内照明设计的题目，根据照度标准，设计灯具的个数及布置图，通过该设计培养学生创新思维。电气工程类课程课堂的教学模式过程如图1所示。

2.3 实践教学环节

学院根据专业特性设置夏季学期，旨在强化学生动手能力和创新意识，通过基础实验、专业实验以及校园创新创业、创客空间等多种形式促进学生创新能力的培养；并通过与政府、企业和社会组织合作育人，搭建更多、层次更高、与产业融合更深的协同平台，使学生在实践中长知识、强能力，提高学生的社会适应能力、创新能力和实践能力，促进个性发展。

教师利用与企业合作的一些项目或是本学院举办的每月一赛，来实现实践教学环节，使学生们在掌握书本知识的同时，提高动手能力和创新能力。

3 结 语

本文就供配电技术这门课程的实际教学，来详细地讲解新工科背景下的电气工程类课程课堂教学方式改革的具体内容，应用电气实验室和实践教学环节的教学方式以后，学生的学习、求知热情、动手能力及创新能力得到了极大的提升，可见转变教学方式是提高电气工程类课程课堂教学效率的根本。因此，强化理论课堂的知识性和前沿性，把教师的科研成果融入教学过程中，提升教学内容的新颖性和创新性；强化学生学习主体地位；提高教师的知识储备和科研能力，把最新的知识、最前沿的成果纳入教学内容，是教学方式改革的重要举措，只有不断深化教学改革才能最大限度地提升大学课堂教学质量。

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