赵石屏

一般来讲，有见识的家长往往低调处理孩子早期的出众之处，让孩子感觉自己与其他孩子没什么不同，更不会用“太聪明”一类的词去夸孩子，尽力保持孩子成长的自然气氛。

有位母亲知道孩子智力测试的结果“超常”，可她没告诉任何人。孩子因经常被夸奖聪明，回家问妈妈：“他们都说我聪明，妈妈你说我聪明吗？”这位母亲说：“你比较聪明。”随后强调说：“学习好不能只靠聪明，要靠努力刻苦。”孩子避免了被异常的气氛包裹，性情淳朴、谦逊，学习刻苦、勤奋，后来以优异成绩考上一流大学，毕业后获全额奖学金留学美国。

孩子成长起来需要一个自然发展的时间表，这个时间顺序是人力无法改变的，如果有所谓加快很可能只是增加数量的灌输，如大量识字、提前计数等，孩子其他的发展未必能跟上，这种单一加快认知步骤的做法缺陷很多，并不适合大多数孩子。

即便从智力启迪角度讲，早期教育的内容也绝不能仅限于单一的符号学习，丰富孩子对世界的感觉：视觉、听觉、味觉、触觉、体觉等，才是科学的智力启迪。例如引导孩子观察色彩丰富、形状多样的实物或图书，让孩子多听经典音乐或朗读，多动手，多跑跳，都是促进感觉丰富和感觉敏锐的智力开发。

家庭教育当是“细流无声”的。家庭对孩子的深刻影响更多的是非言语的，父母的言談举止、思想观念、价值取向、行为习惯等都是最直接、最深刻的家庭教育。真正的好家长都不经常说教，即使讲道理也很简洁。

家庭教育要学会说短话，长篇大论不适合家庭日常交流，而且破坏家庭教育“宜淡、宜缓”的气氛。更重要的是，缺乏和谐安静，孩子的任何灵感和良好体验都会在家长喋喋不休的唠叨中消失得无影无踪。

宜淡、宜缓还意味着家庭教育要重视积累文化底蕴。浓浓的文化底蕴绝不是生硬制造出的教育场景，而是指家庭教育要“因机设教”，在家庭生活中自然进行。

有的家庭教育气氛太浓，那是因为家长忘记了自己做的事情是家庭教育，而不是去替代学校教育。学校、家庭和社会对孩子各自主要承担什么责任，怎样划分才更合理，理论界还有争论，但有一点可以肯定，相互取代是不必要的，也不可能取代，需要的是家庭和学校以及社会的功能互补。

了解和检查孩子功课的家长要参与有度，交流时语言力求简洁，最好不要每天都盘问，每天都检查，更不能代替孩子做仔细复查。对待学习不够自觉的孩子，更要锻炼他们对自己的学习负责的能力。家长长年累月追着赶着不是办法，时间一长便失去了家庭的教育常态。

家长的主要任务不仅是督促孩子念书，而且还要用较长的时间去了解和发现孩子的“天生之材”究竟适合做什么，引导孩子找到最适合自己的一条路，这就需要让孩子在自然、常态的环境中成长。家长的不停说教以及营造的浓烈的教育气氛，都会扰乱孩子自然成长的过程。