蔡善琴

摘 要：小学古代诗歌教学有自身的特点，诗歌通常比较简单和有代表性，具有诗歌的一般特征，小学阶段诗歌学习是以后学习的基础，因此应注重诗歌教学，诗歌人物形象分析环节是理解诗歌的重要环节，应注重诗歌人物形象解读。

关键词：小学古代诗歌；人物形象；教学

新课标实施之后，对诗歌人物形象教学带来了新的要求，这种要求的具体体现即对诗歌审美性的追求。受传统诗歌教学影响，当前诗歌教学，特别是对诗歌人物形象进行教学时，往往并不注重赏析，而是注重理解，这种理解的实质则只是要求知道学生什么是、是什么的过程，并不需要对其情感、价值进行深入的解析，完全沦为了情感说理的范畴，使得学生并不认真对待诗歌的人物形象分析，即审美性分析。这种诗歌人物形象教学所带来的问题，则体现为以下四个问题：

1 学生相关知识积累少，不能有效感知人物形象

小学生相关知识积累少，主要是指对诗歌的背景知识、赏析方法等积累较少，而相关的背景知识则包括诗歌的形式、创作手法、创作背景等，甚至还包括作者所处时代的文化背景、政治背景、社会思潮背景等。赏析方法则主要是指赏析的步骤、赏析的突破口、赏析的重难点等方面。学生由于对相关知识知之甚少，导致的直接问题则是学生不能有效感知人物形象，主要体现为三个方面：第一，学生不能有效判断诗歌人物形象所呈现出来的类型。……