费健

自闭症是一种起始于婴幼儿时期的由脑部功能异常引起的长期发展障碍综合症，是以社会交往、言语及行为缺陷为主要特征的精神发育障碍。该障碍的发生率为8‰～30‰，男性发生该障碍的可能性是女性的3～4倍。自闭症学生在动作发展上，常表现出反应迟缓、协调性差、上下肢控制能力弱、运动技能低下等特点。在课堂教学中，他们普遍参与度低，情绪波动大，容易出现哭闹、不安等情绪反应，有些还伴有自伤性行为或攻击性行为。研究表明，知觉动作训练能促进自闭症学生的大脑发育。因此，如何引导自闭症学生参与知觉动作训练，提高他们的动作技能，对他们今后融入社会具有重要的现实意义。

一、个案介绍

小金，男，2002年8月3日出生，患有自闭症。该生有发音不清晰、会话能力差、重复性语言、认知能力一般、专注力差、不愿意参与各项学习、容易受外界事物的干扰、听指令进行活动的能力差、刻板、情绪不稳定等特征。

二、知觉动作训练介绍

知觉动作训练是指运用个体的现有功能，配合大量肌肉运动训练，以有顺序、系统性的肢体运动来改善个体的运动技能，促进身心发展，达到康复目的的一种训练。知觉动作训练分为五个阶段，包括头颈控制、躯干控制、上肢控制、骨盆控制和下肢控制。它是根据人体肌肉张力和肌力的发展顺序，掌握学生疗愈重点部位与方向，结合学生认知、语言、心理等各个方面进行整体训练的一种康复手段。

三、训练过程