范伟华

相比较于文学作品，实用文更注重语文知识的时代性和实用功能。实用文等非文学类作品在教学过程中应该体现它的实用价值。很多老师在执教过程中，往往注重知识的提取，忽视了知识的运用，注重对文本内容的解读，忽视了文本的实用价值。

在实用文中，知识产生的方式主要有信息萃取、信息重整、知识运用等，无论是提取、重整还是运用，每种方式都能体现实用性。

一、抓住文本的体式特征凸显文本价值

当下的实用文教学，缺少一定的“体式意识”与“方法意识”，不论什么文章，拿过来就是信息筛选、品味语言、说明方法、说明顺序，这套方法几乎成为当下语文课堂的“集体无意识”行为，造成教学模式的简单化和僵化。

同样是实用文，不同的文体在课堂教学中应该有不同的侧重点，其实用价值的体现途径也应有所区别。科普文章，劝说读者相信作者所介绍的知识是真的；社科文，劝说读者相信其结论；新闻，是要读者相信其新闻事实的真实客观性；演说辞和书信，劝说读者与作者或演说者一道采取态度或行动；说明书、指导手册文章，要劝说读者相信其介绍的行为步骤的有效性，等等。

从以上结论不难看出，无论哪种体式的实用文，“劝说读者相信”似乎是共通的目的，也就是说，在了解文章“说了些什么”这一前提之下，弄清楚“作者是怎样说的”“作者为什么要这样说”显得更为重要。这就涉及到文本的言语形式和结构特征。

以《大自然的语言》为例。……