林枫枫，邓英梅

（中山大学附属第三医院新生儿科，广东 广州 510630）

新生儿科是最近几年才逐渐从儿科学中独立出来的一门学科。病情变化迅速、专业性强、涉病范围广是新生儿科的主要特点。并且在以往的教学过程中，学生所接触到的基础内容不多，因此，大部分学生均反映该学科在学习过程中难度系数较高[1]。而以往传统的教学方式俨然已无法满足学科发展的需要。故而，探究一种全新的、效果更明显的教学方式迫在眉睫。我院从2017年开始，在新生儿科实习教学中开始实施PDCA循环理论教学，取得了较好成效。现做以下讲述。

1 资料与方法

1.1 一般资料 纳入2017年3月-2018年2月于我院新生儿科行临床实习的64例实习生，作为主要观察主体。抓阄法分对照组（32例，传统教学法）和观察组（32例，PDCA循环理论教学）。对照组均为女性，年龄23-25（24.14±0.29）岁；观察组男性1例，女性31例，年龄23-25（24.12±0.31）岁。予以SPSS 21.0完成入选患者资料统计学处理，结果表明，P＞0.05，试验可操作。

1.2 方法 对照组使用传统教学法展开教学，主要涵盖教学演示、教学查房、现场操作等[2]。观察组使用PDCA循环理论教学法展开教学，主要涵盖：（1）制定带教计划：构建PDCA循环管理组，组内成员为带教组长和一线教师，并以新生儿科教学大纲为依据，在充分考虑学生的实际特点的情况下，制定带教计划。（2）带教计划的实施：以学生实际情况为根据，采用灵活多变的教学手段和方法，开展阶梯式教学，理论部分的教学应遵循病因、病机、病理、诊断、鉴别和治疗的原则逐一进行。……