罗楠

摘 要：在初中阶段，学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在，这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。英语学习成功与否除了受智力因素和本人已有知识能力制约外，非智力因素起着很大的作用，智力因素的发展有赖于非智力因素的推动与调节。本文分析两级分化的原因，并针对学生非智力因素的培养提供了一些措施来尽可能控制这种现象的产生。

关键词：非智力因素；两级分化；影响；对策

英语是一门十分实用且重要的国际语言。在我国现行的教育体制中，从中学到大学，乃至研究生学习阶段，英语都是一门重要的主干课程。特别是在如今全球化浪潮的带动下，作为基础教学的初中英语，被认为是“高楼大厦的基石”，越来越被家长和学生所重视。但教学实践证明，初中阶段的英语容易形成两极分化，而且这种状况一旦形成，将影响着英语教与学的可持续发展，最终影响学生英语学习的终身发展。

外语学习作为一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程，我们承认学生学习英语智力上是有差异的，每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同，同一个班的学生学习英语有快有慢，出现上、中、下分层是不可避免的。但是如果差异程度很大就不正常了。我们应该认真分析两级分化的原因，并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。……