闫博

摘要：高职院校主要负责职业教育工作，对学生的专业理论与实践能力，以及职业技能和职业素质进行全面培养，从而为学生就业做好全面的准备工作。高职院校是学生学习的主要场所，是培养职业人才的载体。在素质教育理念下，高职院校学生管理模式在既有基础上，积极完善和优化，以“辅导员+成长导师制”模式，促进学生在学校接受职业教育的同时，对自身进行全面的职业生涯规划。据此，本文主要对高职院校“辅导员+成长导师制”学生管理模式引入做了深入探究。

关键词：高职院校；“辅导员+成长导师制”；学生管理模式引入研究

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）21-0137-02

1 高职院校“辅导员+成长导师制”学生管理模式的实行要求

1.1 确立统一的管理制度

辅导员是高职院校教师中与学生直接接触时间相对较长的，因此，辅导员在关心和帮助学生学习、生活的基础上，还要正确引导学生进行职业生涯规划。对此，高职院校在聘请成长导师的时候，应要求其具备扎实的专业背景和丰富的实践经验，在管理学生时，兼具教学和管理经验，从单一化的辅导员机制，向“辅导员+成长导师制”模式积极转变，从而实现双向化管理。另外，高职院校还应该构建相对完善的管理制度，进一步明确辅导员和导师的具体责任与身份，这其中，还应该适当增加详细的工作内容与相关要求，细化工作流程，在实行“辅导员+成长导师制”学生管理模式时，教师、家长与学生之间需要定期沟通与交流，以此促进高职院校人才培养工作的有序开展。……