徐杨

随着科学普及的日益深入，航天创客活动在全国中小学蓬勃开展，多所学校已经建立了太空实验室，开设了航天课程。过去通过模型、参观、讲座等传统的航天科普活動已远远无法满足市场需求，航天科学教育亟待注入新理念、新技术以及新体验。

其中，民营教育机构将在航天科学教育领域扮演重要角色。本文暂不讨论教育市场化是否有违教育公平原则的问题，仅从科学教育市场化，特别是航天科学教育市场化，谈一些看法。

市场化面临的羁绊

教育部《全国教育事业发展统计公报》数据显示，中小学教育培训市场目前已超出3000多亿元，并且正以每年30%的速度急速增长；目前我国现有2亿多中小学生中每年参加各类培训的超过1亿人次，特别是在大中城市，90%以上的小学生接受各类课后辅导。

但遗憾的是，航天科学教育市场在其中占比并不高。其主要原因有：

第一，市场需求相对不够旺盛，没有政策支持短期内难以形成规模。在现行教育系统中，政府机构依旧对教育市场发挥“指挥棒”的作用，应试科目培训以及被列入加分特长项目的培训仍是市场主导。因而，未进入考试科目的航天科学只能归为兴趣培训领域，市场需求并不旺盛。

第二，市场化的门槛和成本高，短期内难以形成商业闭环。自2015年中央提出“双创”之后，来自美国的STEAM教育理念一夜之间呈燎原之势，乐高+STEAM、机器人+STEAM、航天+STEAM……各类科学教育机构广告牌唯恐落下这个热词。

但令人尴尬的是，STEAM教育在实践推行中最大的难度在于只是给了国人宏观的教育战略视角，却没有提供具体的实施方法与手段。