马双艺，陈芝娴，程鹤，王瑞，李夕琳

（吉林大学管理学院，长春130000）

1 区域性的定义

区域性是指一个特定的地理区域从消极的客观向积极的主观转变,并能够将这个兴起中的区域的跨国利益联结起来的进程[1]。本文根据不同的地理环境、经济发展水平、教育资源等所划分的区域，以及各区域具备的共同属性来进行研究。例如在高校创业课程设置的领域内，在不同的环境下，各地区高校的教育资源、教育环境以及高校的创业课程体系建设也是不同的。因此，我们就区域性的角度展开关于国内高校创业课程设置的研究。

2 创业课程设置区域性影响因素

由于我国区域经济发展水平、产业结构、文化背景差异较大，国内高校的创业课程设置存在较大的差异，本文从区域性视角来探究区域性导致创业课程设置存在差异的原因。

2.1 不同区域的互联网使用质量不同

互联网在教育端使用的区域性差异,可分为两个层面[2]：

①信息的普及度。相比欠发达地区，经济发达的地区在互联网信息的及时性和广度占有优势，更能为创新创业教育领域提供支持。

②信息意识。相比欠发达地区，发达地区更能主动利用互联网的宏观背景,构建互联网+高等教育思维，使教学形式和教学内容都产生深刻变革。

2.2 教学资源配置的差异

第一，教育资金差异。相比偏远欠发达地区，发达省市教育部直接投入和社会捐赠更多。

第二，人力资源差异。优秀的生源和师资力量自发倾向发达地区或重点高校所在地，引起人力资源不均衡；……