王文娟

摘要：前苏联著名教育家斯托里亚尔曾指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）”，数学课程标准中，针对数学教学也提出了“以数学基本活动经验为目标”的指导。可见，数学活动不仅是数学教学的一部分，也是获取数学知识不可或缺的过程，更是掌握数学技能、感悟数学思想、获得数学经验的途径。数学活动在数学课堂上的作用不言而喻，下面是我以课堂教学为立足点，谈一谈数学活动的组织和开展：

关键词：数学活动;数学;学生

一、点石为金，化生活经验为数学活动经验。

学生的生活经验丰富多彩，老师要善于发现善于引导，找到衍生点对接点，让数学活动经验基于生活经验的积累中形成，老师准确的应用，恰当的提炼，才能内化成学生的数学经验。例如教学《比较图形面积》这一知识点中，课前给学生播放经典游戏俄罗斯方块的视頻，带着学生在游戏中归总数学知识，“我们怎么比较这两块积木的大小？”学生在游戏中总结比较图形大小的方法：数格子、重叠法、割补法等，将学生未经打磨的、不严格的生活经验生化成数学活动经验。学习长度单位厘米、分米、米时，学生对于这样的概念很模糊。学习中通过具体的生活经验来比对，比如小手食指的宽度、一乍的长度、伸开双臂两手间的长度等这样的具体动作来记忆和理解长度单位。

二、行为操作的数学活动经验体验，数学课堂的“投路石”。

数学操作活动是学生直接活动数学经验重要环节，教学中老师